高職《中國歷史文化》課程的教學(xué)實(shí)踐與探索

周峰江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職《中國歷史文化》課程的教學(xué)實(shí)踐與探索

周峰
江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高職的教育教學(xué)中，《中國歷史文化》是一門比較重要的課程。《中國歷史文化》應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，要兼顧歷史教學(xué)與文化教學(xué)，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)手段，提升教育教學(xué)的有效性。

高職；歷史文化；課程教學(xué)；實(shí)踐探索

對(duì)于理工類學(xué)生來說，學(xué)生的人文素質(zhì)相比學(xué)科知識(shí)具有同樣的重要性，加強(qiáng)理工科類學(xué)生的人文素質(zhì)，這對(duì)改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。因此，在學(xué)習(xí)中，必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大力實(shí)施中國歷史文化教學(xué)的課程改革，以期提高其知識(shí)素養(yǎng)，改變其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、高職《中國歷史文化》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生若想改變自身的綜合素質(zhì)，需要具有深厚的歷史知識(shí)以及文化素養(yǎng)。因此，在高職理科學(xué)生的教育中，開設(shè)《中國歷史文化》的基礎(chǔ)課程具有十分重要的作用。但是，由于《中國歷史文化》課程知識(shí)體系比較復(fù)雜、內(nèi)容知識(shí)比較豐富，在高職教育中還是存在一些問題。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不足。高等教育的擴(kuò)招，高等教育的大眾化，使得高職院校的學(xué)生的質(zhì)量逐年的下降，生源主要是由高考落榜的時(shí)候?qū)W生或者來自中專的學(xué)生構(gòu)成的，他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，同時(shí)理工科的學(xué)生，在高中的學(xué)習(xí)中，很少接觸到歷史文化的知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候自我控制的能力比較差，沒有辦法為自己設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力有待提升，要學(xué)習(xí)好《中國歷史文化》的知識(shí)并不容易。

2.課程的內(nèi)容比較復(fù)雜。在當(dāng)前高職的《中國歷史文化》教學(xué)中，課程內(nèi)容比較復(fù)雜，并且缺乏科學(xué)合理的有效的整合。在該本書籍的課程設(shè)計(jì)中，在導(dǎo)論的部分，會(huì)總體的概括出中國歷史文化的基本的含義及其特征，講述中國歷史文化對(duì)現(xiàn)代人的啟示及其意義，然后按照不同的專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，整本書的教學(xué)主要是涉及中國古代的禮儀文化、哲學(xué)思想、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、民俗、建筑等等，內(nèi)容上非常的復(fù)雜，教師在教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的混亂。

3.教學(xué)的方式方法比較陳舊。《中國歷史文化》具有極強(qiáng)的知識(shí)性，理論知識(shí)位置，大多數(shù)的教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候采取的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多采用的是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)的時(shí)候舉得歷史文化知識(shí)太難懂，喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

4.學(xué)習(xí)的考核方式比較單一。《中國歷史文化》的教學(xué)主要目標(biāo)是通過這項(xiàng)課程的教育教學(xué)，對(duì)中華的歷史文化和人文精神產(chǎn)生濃烈的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)生的知識(shí)，改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在高職院校的教學(xué)中，《中國歷史文化》的教學(xué)課時(shí)非常少，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，考核方式不夠正確，不利于學(xué)生歷史文化知識(shí)的實(shí)踐能力。

二、高職院校《中國歷史文化》教學(xué)的實(shí)踐與探索

1.設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。《中國歷史文化》教學(xué)的主要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握中國歷史文化方面的知識(shí)，不斷提高其歷史文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程的設(shè)計(jì)與編排應(yīng)該是與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需要相符合的，應(yīng)該有利于提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)、有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合技能。教師在教學(xué)的時(shí)候，不一定是要按照教材的編排講解下去，可以依照歷史的實(shí)踐線索，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將一些歷史事件根據(jù)一些線索有效的編排起來。例如，在學(xué)習(xí)中國文化萌芽的時(shí)候，一般是原始社會(huì)的這段時(shí)間，教師在講解的時(shí)候，需要根據(jù)縣半坡遺址博物館、浙江余杭文化遺址博物館等等歷史古跡，了解我們古達(dá)的祖先在文明歷史上的重要的貢獻(xiàn)。

2.豐富教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要豐富教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活的采取各種各樣的教學(xué)手段例如案例故事法、多媒體教學(xué)法、小組合作研究法等等。首先，在案例故事法上，學(xué)生學(xué)習(xí)《中國歷史文化》知識(shí)的時(shí)候，教師在講解的時(shí)候，要做個(gè)仔細(xì)認(rèn)真的人，可以講解一些生動(dòng)形象的故事，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)秦朝的歷史的時(shí)候，可以以秦始皇陵為中心開展教學(xué)，抓住兵馬俑的藝術(shù)表現(xiàn)手法與構(gòu)造，以及其中蘊(yùn)含的兵器的構(gòu)造結(jié)果，提升學(xué)生文化知識(shí)的儲(chǔ)備量，學(xué)生的歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、建筑知識(shí)都得到有效的提升。其次，可以采取多媒體的展示方法，在《中國歷史文化》的教學(xué)中，教材中提供大量的文字與圖片，教師需要根據(jù)這些圖片，利用各種實(shí)物、圖片等等，有效的刺激學(xué)生的視覺與聽覺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證聽課的效果與效率。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇一些音頻資料，突出課程學(xué)習(xí)與歷史文化學(xué)習(xí)之間的銜接性，可以引導(dǎo)學(xué)生看一些關(guān)于歷史文化的紀(jì)錄片，例如《長沙馬王堆》、《世界遺產(chǎn)在中國：明清故宮》等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，《中國歷史文化》課程教學(xué)具有十分重要的作用，因此，在教學(xué)中要給與高度的重視，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)目標(biāo)，采取各種有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)該項(xiàng)課程的不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合起來，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]江日青.高校旅游專業(yè)《中國歷史文化》課聯(lián)系實(shí)際教學(xué)探討[J].新西部，2010

[2]顏吾芟.中國歷史文化概論[M].北京:清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社，2006