如何構建高效的高中地理課堂

劉志云

（河北省盧龍縣劉田莊中學，河北盧龍066400）

?

如何構建高效的高中地理課堂

劉志云

（河北省盧龍縣劉田莊中學，河北盧龍066400）

摘要：構建高效的高中地理教學課堂已經成為當下討論的熱點話題。在新課改背景下，地理教師需要創新教學理念，改變傳統教學思路，優化教學模式，提高教學水平，以學生為中心，在講授地理知識的同時注重對高中生地理技能的培養，提升地理課堂教學效率，從而提高學生的地理綜合水平。

關鍵詞：高中地理；高效；創新；高中生

高效課堂是當前高中階段教學倡導的新模式，對于提升學生學習效率和學習技能有至關重要的作用。構建高效的高中地理教學課堂是當前高中教育倡導的新模式，也是對新課程改革理念的體現。一直以來，高中地理教學受到傳統應試教育的影響，教師和家長關注的都是考試成績，對于學生的實際應用技能關心的少之又少，也間接導致了學生出現“高分低能”的現象。在新時期，高中地理教師應該堅持以學生為本，充分挖掘地理學科的特點，優化課堂教學方式，培養高中生掌握知識和運用知識的能力，促進高中生的全面發展。下面，筆者結合自己的高中地理教學經驗，從教學理念、教學方法、教學反思三個方面著手，對構建課高效地理課堂的策略進行具體闡述。

一、教學理念

（一）明確地理課堂教學目標，教學具有針對性和影響力

地理課堂教學目標要清晰明確，能夠引導高中生不斷進步，積極探索地理應用技巧。地理教師要系統的制定教學方案，利用現代化教學理念，促進高中生全面掌握地理知識，培

養高中生良好的學習習慣。高中地理教學必須具有針對性，讓學生在學習后增強對人口、資源、環境以及社會的了解，從而樹立可持續發展觀念。在教學中，通過對地理教材的研究，要培養高中生對地理差異的對比和分析能力，對地理現象的觀察和理解能力，對地理文字與圖表信息的概括和提煉能力等，從而將地理課堂教學內容不斷細化。同時，高中地理教學必須具有影響力，要讓高中生提高對地理的重視程度，通過教師的教學風格和個人魅力感染學生，促進學生發揮主觀能動性，并能夠利用所學的地理知識去解決日常生活中遇到的問題。

（二）改變傳統落后的教學思想，貫徹落實學生的主體地位

傳統的高中地理教學注重學生的成績，地理教師以成績作為評價學生的唯一標準，這樣就造成了高中生對地理課產生厭煩情緒，并且學生的地理成績出現兩極分化。高中地理教師把自己作為課堂教學的主體，在課堂上對學生發號施令，不給學生自由發揮的機會，嚴重限制了高中生的主動性和創造性。在新時期，高中地理教學需要改變傳統的教學理念，以新課標為準繩，有序的安排教學內容，使每一堂地理課都具有層次和順序，重點突出，主次分明。與此同時，地理教師必須把課堂教學的主人還給學生，嚴格落實學生的主體地位，確保每一名學生都有進步。加強對地理知識的拓展和遷移，幫助學生總結地理規律，課堂以教師講解和學生獨立思考相結合，調動高中生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、教學方法

（一）優化地理教學軟硬件設施，提升課堂教學環境

為了提高地理課堂教學效率，學校要完善地理教學的軟硬件設施，加強學校標準化建設，推進教育均衡發展，形成現代化、信息化、科學化的教育氛圍，加大師資投入力度，確保地理教學科學規范的開展。提高對高中地理教師的聘用條件，不僅要具備豐富的教學經驗，還要有責任心，把地理教學當成終生奮斗的目標，不斷學習，勇于創新。配備多媒體教室以及多媒體設備，地理教學用具等，滿足日常教學的需要。同時，高中地理教師還要提升課堂教學環境和教學氛圍，良好的課堂環境能夠使學生有一個好心情，高效的課堂氛圍是構建高效地理課堂的重要組成部分。教師在日常教學中要為學生創設開放、愉悅的地理課堂，提倡平等公平的師生關系，讓高中生在地理課堂中盡情地探索和研究。

（二）鼓勵學生認真傾聽，提供互動合作交流的機會

傾聽是學生進步的重要途徑，良好的傾聽習慣能夠幫助高中生快速掌握地理知識和技能，提升自己的綜合實力。高中地理新課標明確指出了要讓高中生學會傾聽，在傾聽中不斷成長，進而養成積極向上的學習態度和學習習慣。因此，地理教師在教學中必須重視對學生傾聽習慣的培養，改變傳統的教學方式，喚起學生的傾聽習慣，激發學生的學習興趣。地理是一門不斷更新與傳承的學科，教師應該鼓勵學生不斷創新，通過合作互助的方式提高學習效率。我在實際教學中，會根據學生的學習水平和能力將學生分成不同的小組，小組成員互相幫助，共同進步。時代的發展給高中地理教學提供了新的機遇，面對現代化教學手段的普及，地理教學需要與時俱進，以適應21世紀社會對高中地理教育提出的新要求。

三、教學反思

（一）利用現代化教學設施改變傳統地理課堂的現狀

高中地理教學通過多媒體技術變得更加成熟，使學生充滿了學習的信心和動力。微課作為新事物，在高中地理教學中起到的作用越來越大，地理教師可以將重點知識及課堂練習等制作成簡短的視頻微課，不僅提高學生的學習興趣，還會提高對課堂教學的有效反饋和優化。另外，地理教師還可以提前制作好電子課件，節省了傳統教學中書寫板書的時間，也輕松實現新舊知識銜接的困境。比如教師可以將地圖和各種數據圖表等投放到大屏幕上，讓學生更加清晰直觀的學習。在傳統地理教學中，造成地理課堂低效的原因還包括學生學習沒方法，做題缺乏概括和探究能力等，現代化教學方式的應用將會改變傳統地理教學的現狀，使地理課堂充滿知識性和趣味性。

（二）課堂激勵要以學生實際水平為前提和出發點

課堂激勵是提高高中地理教學水平的重要手段，有效的激勵對高中生的成長具有重要的作用，能夠為高中生創設一種積極的情感體驗，并且促進學生形成高效的學習習慣和學習態度。在課堂練習和課堂評價中，地理教師需要發揮主導作用，根據不同學生的個性差異進行不同的激勵，以學生的實際水平為出發點。對于成績優異的學生，教師要鼓勵他們不斷鉆研新知識，發揮自己的特長，優化學習技巧。對于成績較差的學生，教師要讓他們知道學習地理的重要性，并且能夠把學習地理當做是學習的重點。在實際教學工作中，地理教師對于激勵的理解還需要不斷完善，根據實際教學情況進行合理選擇，嚴格執行“以學生為本”教育思想，爭取將課堂激勵教育的作用發揮到最大，挖掘高中生的潛力。

參考文獻：

［1］曹陽.如何構建高效的高中地理課堂教學模式［J］.學子（理論版），2015（17）.

［2］李偉東.如何構建高效的高中地理課堂［J］.新課程（中旬），2014 （9）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.083