淺談網絡多媒體技術對小學英語教學的作用

馮靜

（南寧市大沙田小學 廣西南寧 530000）

淺談網絡多媒體技術對小學英語教學的作用

馮靜

（南寧市大沙田小學 廣西南寧 530000）

本文主要對網絡環境給小學生帶來的利與弊進行分析，研究如何在小學英語教學中應用網絡多媒體技術，并提出了一定的建議。采用與信息技術相結合的小學英語教學，使學生愛學、巧學和樂學英語，提升英語成績。

網絡多媒體技術；小學英語教學；作用；利與弊

引言

隨著我國教育事業快速的發展，教育形式逐漸多樣化，新型的網絡信息技術教學在我國中小學生教育中得到了廣泛的應用，各小學也在逐步推廣網絡多媒體技術教學。

1 網絡多媒體技術給小學英語教學帶來的積極影響

1.1 營造語言情境，激發學習熱情

英語對中國的小學生來說是一種外來語，同時也是一種說的藝術，交流的產物。學生們對語言充滿了好奇，語言的優美，聲調的活潑，可以使小學生得到一種美的享受。在教學過程中，多媒體技術能為學生創設良好的語言環境，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣和求知欲，增強學生的聽說能力，提供更多的語言實踐和交際的機會。例如在教學句型“What do you want to eat?I want to eat…”時，教師可利用網絡課件出示不同的食物：apple，hamburger，hot dog，rice，學生可以選擇自己最喜歡的事物來進行句型操練，這一活動旨在培養學生的語言運用能力。

1.2 提供直觀的視覺感受，豐富教學內容

小學生的英語知識較貼近日常生活，語言地道、通俗，將趣味性與故事性集為一體。網絡是學生獲取知識的一種重要手段，聲音與形象相結合，語言與前景相交融，可以調動學生的多種感官同時參與活動，幫助學生融入到語言活動的真實情景中，增強了語言實際的運用能力。在課堂上，學生能夠在優美的視覺享受中，感受到英語的實用價值，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

例如，在教學spring，summer，autumn和winter這四個表示季節的單詞時，除了給學生提供與課本內容的相關圖片，還讓學生自己從互聯網中查找四季的特點和有關的視頻片段及相關的歌曲，學生在生動活潑的學習氛圍中學習單詞，既增強了知識，也開闊了視野。

1.3 有利于輸入英語文化知識

根據新課標的要求，教師可對相關語言背景知識等進行補充，促進學生加強對西方文化的了解，從而學習中西方語言文化差異，了解各地的文化底蘊，幫助小學生更好的感受國外的學習氛圍。小學生借助多媒體教育不但能夠鍛煉英語“說”的能力，而且能夠了解外國人們的真實生活，培養其愛國主義與文化交流意識，拓展視野，幫助其終身發展奠定基礎。例如，在英語教學中加入Whereare you from?的課程，利用多媒體技術展示教學內容，將中、英、美、法日等國家的國旗展示于屏幕，同時還將各國的特色文化載體進行展示，學生能夠通過圖片直觀的了解各國存在的文化差異，從而激起學習的興趣，加上圖片豐富生動，能夠幫助英語教學更富有趣味，促進學生從被動學習英語轉變成主動參與教育，有效的提高教學效率。

1.4 豐富教學內容，強化自主學習

學生是學習的主體，教師的任務是為學生獲得知識創設情境，引導和幫助學生掌握所學知識。例如，在教學話題為family的內容時，通過給學生布置了一項自學任務，讓學生列出自己的家庭成員，利用網絡資源自學相關的單詞。為了讓學生進一步學會如何在網絡環境下自主學習，讓每位學生精心制作電子賀卡，用英語寫上自己想對家人說的話，然后發送到教師的電子郵箱，有利于學生自主學習，增強學習的主體意識。

1.5 激發學生興趣，使其積極參與學習

好的英語教學過程應該為學生創設一個近似真實或虛擬仿真的語言環境，提供給他們充分進行英語實踐活動和交流的機會。信息技術的介入打破了“黑板+粉筆”的原始教學模式，克服了傳統教學抽象、枯燥的弊端，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，調動學生的各種感官參與到學習中來，激發學生的學習熱情，增強學習興趣，它還能創設教材難以提供的情景，實現優勢互補，為教師提供了的全新的教學方式，讓孩子們一節課有多個興奮點。在不斷呈現的新鮮畫面及情境中，越來越多的學生能積極地參與教學活動，跟隨教師地節奏積極思考，踴躍發言，按照教師的要求合作學習，鞏固知識。

1.6 使教學的評價多元化

評價是小學英語課程的重要組成部分。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程及學習的效果，以形成性與終結性評價相結合的方式進行學生的綜合評價。多媒體技術下的英語教學評價，借助網絡與多媒體的特殊優勢，能夠將教育評價變得更加多元化。比如，在多媒體環境下顯示屏幕中生動的笑臉、哭臉等，深受學生的喜愛。在課件中設置陣陣掌聲能夠很好的吸引學生的注意力，保持學習的興趣。對學生課堂學習評價除語言評價外，還有實物激勵、競賽評分等形式，能借助多媒體的特殊功能，以學生們喜愛的卡通形象表揚、鼓勵他們，使學生有新鮮感，同時這種評價形式也能保護后進生的自尊心和積極性，使他們不甘落后，大膽參與。

1.7 巧妙設計課件，檢測學生對知識的掌握情況

這是一種新型的測驗方式，可以拋開以往的答卷和回答問題的測試形式，通過交互式的測試，可以充分調動學生的積極性，使他們自愿投入到學習中去。多媒體充分發揮了計算機交互功能的作用，讓學生獨立思考，帶著問題去探索未知，解答疑惑。例如，在教學Do you like bananas一課時，可設計兩道檢測題。利用Flash檢測學生對所學句型的掌握情況。其一是聽句子，利用鼠標把動物拖到它們喜歡吃的食物單詞的位置，如果答案正確，系統有聲音提示，如果所有答案都正確，最后會放出煙花，顯示“Great!”。另一道題是選擇聽到的句子，對和錯系統都會有聲音提示，這使原本枯燥單一的習題形式大有改觀，原來學生看到習題的時候都會唉聲嘆氣，而這種形式學生像做游戲一樣，很愉快地就進行完了，同時又起到了檢測的目的，如果沒有完全正確還想再去做一遍，又復習了一遍所學知識，效果很好。

2 網絡多媒體技術給小學英語教學帶來的弊端

2.1 濫用多媒體技術

在網絡教學中，往往會出現多媒體成為教學的主角，部分教師經常把整節課的教學內容都用多媒體課件演示，整個教學過程都用課件來控制。然而，過度使用多媒體并不能促進課堂教學，反而會阻礙教師的授課以及學生的聽課，這種人機單向互動的課堂缺少開放性和靈活性，缺少師生情感的交流和心靈的溝通。

2.2 過分追求形式

網絡環境能夠提供大量的聽說信息，但不少能力較弱的學生在課堂中很難聽懂大量的聽力材料，在聽課過程中，這些學生只能跟讀幾句英語。部分教師在設計課件時過多運用視頻技術、音頻技術甚至網絡技術，過分的注重課件中的動畫、音響、色彩等內容，導致學生的注意力從英語學習中轉移至欣賞多媒體的聲音或畫面，盡管學生在課堂上學習的積極性很高，課堂氣氛也十分良好，但是學生并沒有真正的學習到英語語言知識。這種現象和采用多媒體技術以提高英語教學效率的初衷背道而馳。

2.3 片面的強調多媒體技術演示的作用

許多教師將多媒體技術用作傳統教學方法的替代品，僅僅在課堂中呈現需要講授的內容，導致在課堂中幾乎不適用黑板與粉筆等工具。盡管這樣做在一定程度上加快課堂教學的節奏，促進教學進度的加快，但是導致學生的自主思考受到限制，最終使得學生沒有充分的機會操練并運用所學的語言知識。比如說：在英語教學的過程中，使用26個英文字母，盡管課件中圖片給學生留下的深刻影響，但是并不能教授學生如何書寫，此時若教師能夠采用粉筆在黑板上書寫并指導學生模仿，則能夠將英語教學帶到新高度。

3 對網絡多媒體技術下小學英語教學的幾點建議

3.1 要有選擇性和針對性地進行網絡教學

在英語課堂中引入多媒體技術，既要發揮其容量大、節奏快和感染力強的優勢，又要擺正其在英語教學中的位置。要做到適時、適度、適量的基本策略，不要盲目追求“越多越好”。充分利用網絡資源，輔助學生做好課前預習。在教學設計中從預習開始，讓學生在網上查閱相關資料，這樣既能調動學生的預習熱情，豐富學生對文化的了解，又鍛煉了學生動手操作獲取信心的能力，并且不感到學習的枯燥，可以很好地貫徹素質教育的要求。當然，在有條件的情況下，可以對學生布置相應的預習要求，可針對學生的薄弱點和考核重點進行針對性的教學，幫助學生克服學習中的困難。

3.2 教師要加強自身的信息技術素養

教師不僅要在知識與心理兩方面備好課，還要提前上網搜索有關信息，擴大知識面，為學生當好網絡學習的導航員。利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。教師要非常清楚什么時候需要多媒體，哪些知識需要它，需要它完成怎樣的任務，需要哪一類的教學媒體，還有具備多媒體使用方面的相關知識，能熟練駕馭它，靈活操控。無論哪種形式都是一種輔助手段，都是為學生的學習而服務。教師在使用多媒體輔助教學時，要把握好整體性原則，要注意圍繞“適時、適度、適當”的原則，以發揮多媒體的最佳效益。

4 總結

綜上所述，教師在采用多媒體技術進行英語教學的過程中，需要注意揚長避短。在英語教學中，使用多媒體技術不僅是對傳統教學手段的補充，更是兩者在課程層面上的融合。教師要把學生的發展作為著眼點，不斷創新，以適應時代的需求。只有系統、全面地看待多媒體技術與英語教材內容，并根據不同的知識點和教學策略找到多媒體技術與英語課的最佳“切入點”，才能真正發揮多媒體技術的優勢，使之更好地為英語教學服務，使多媒體技術能最大限度地優化教學效果。

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G623.31

A

1004-7344（2016）04-0039-02

2015-12-18

馮靜（1983-），女，本科，主要從事小學英語教學工作。