淺談如何培養學生學習數學的興趣

謝謙富

摘要：培養和激發學生學習數學的興趣，全面提高數學教學質量是每個數學教師都必須重視的問題。教師在數學教學中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚、求知愿望強烈、數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。只有這樣才能使數學教學成為有源之水，有本之木。

關鍵詞：小學數學；培養興趣；重要性；挖掘教材；獨立探究；合作學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0229-02

數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學，排斥數學，這樣學生就陷入一個惡性循環之中。要改變學生數學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數學，就必須從培養學生的數學學習興趣開始。"興趣是最好的老師"，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫"要我學"，變為"我要學"。

托爾斯泰說過："成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣"。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。那么怎樣才能培養學生的學習興趣呢？通過近些年的教學積累，教師可從以幾個方面努力去做的。

1.培養小學生學習數學興趣的重要性

什么是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極情緒。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態使學生接受教學信息的最佳時期，它能夠誘發學生的學習動機。學生對數學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，增強學生的進取心和學習動力，使學生變"要我學"為"為我要學"。孔子也曾說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"可見，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。在高速發展的信息化社會，推進素質化教育的今天，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生正處于接受新事物、新知識的初級階段，對于新事物有著積極、活躍的心理因素。教師在教學過程中就要牢牢抓住他們的這一特點，調動他們學習的興趣。讓學習變為一種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。

興趣是開發智力的鑰匙，對智力的發展起重要作用。著名教育心理學家皮亞杰指出："……所有智力方面的工作都依賴于興趣"，就數學而言濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。

培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。試想素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？只有順應兒童的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。

2.承認學生個體的差異，鼓勵中保護學習興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中教師應努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。教師多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

3.開展動手操作，引發興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15～25分鐘，時間一長，注意力便會分散。低年級學生集中注意的時間則更短。根據兒童的這種心理特點，在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內容，設計相關的動手操作練習，使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。

教師應該讓位于學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生親自動手，是一種主動的學習活動。它具體形象，便于認識，易于促進興趣，有利于理解掌握知識。例如：教學《認識立體圖形》時，給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生："這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？"隨即對學生提出要求："那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。"學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流："你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？"并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。