淺談高中信息技術課堂的有效教學

陳毅軍

摘要：信息技術是一門新的學科，也是一門會考和高考學科。提高教學質量和教學效果，是眾多信息技術教師努力思考和探索的一個新問題。促進信息技術課堂有效教學的方式多種多樣，教師應面向學生，堅持素質教育理念，關注學生創新與實踐能力的培養，穩步推進新課程改革，在教學過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術課堂教學的有序有效的進行提供保障，并促進學生更加有效的學習。

關鍵詞：信息技術；教學方法；有效教學；有效反思

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0239-02

什么樣的教學才是有效教學？這是一個相對的概念，對于教師來說是有效的課堂教學方式，對于學生來說則是有效的學習方式。教師通過一段時間的教學后，使學生獲得具體的進步和發展。因此，實施有效教學的策略，要始終圍繞這兩個因素展開。筆者結合自身長期的教學積累和探索，就高中信息技術課堂有效教學的應對措施，提高學生的學習興趣，培養他們的自學能力和創新能力，切實提高信息技術教學效益，談談對實施有效教學的幾點認識。

1.明確課程宗旨，認清教學特點

信息技術課程的宗旨是進一步提高學生的信息素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。信息技術學科不同于其它基礎學科，在教學方式、方法上有其自身的特點，那就是在教學進度、教學內容和教學要求上具有不同的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協作的特點；教學內容及教學結果評價的開放性等特點。把握好課程目標和課程教學特點，是明確實施有效教學的方向。

2.課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業的基本任務之一，也是重要的教學基本功。備課是加強教學的科學性、計劃性、系統性，充分發揮教師主導作用的重要環節。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。新課程理念是：備課應該分析學情、了解現有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，要從學生有效學習活動的角度來備課。學情分析，一方面要清晰地了解學生已有的信息技術學習水平的差異性；另一方面要關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活地進行教學設計與組織教學活動。如何把他們和教學目標、教學內容、教學方法以及教學環境有機結合起來，發揮系統的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。每一節課都應有其獨特的任務和要實現的目標，教師必須對教學目標有十分清晰地認識。信息技術教學基本上都是在機房中進行，計算機設備的運行情況、網絡是否暢通、多媒體教學軟件是否達到實時監控，這些因素在備課時要給予充分考慮。

內容的有效：梯度、適度。教學內容應該針對差別設計不同的學習內容和任務，滿足不同層次學生的需要，要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學生共性的同時要注意學生的個體差異，個體差異是客觀存在的，承認差異的存在、尊重學習個體的差異，以促進全體學生的全面發展，是教師在設計教學案例時努力的新方向。要圍繞教學目標和認知內容有梯度地靈活設計，教學環節要循序漸進，預設問題要有多個應對方案，案例選擇要貼近學生生活實踐的"真實"學習任務、技能水平等，把來源于社會生活的實際問題引入教學，讓學生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把"學技術"與"用技術"融合在一起，并在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思路和方法。教學時間的安排要適度，要讓學生有百分之七十左右的時間思考、操作和探索。要營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步要及時表揚和鼓勵；與學生建立有效的互動平臺，做到有備而來，胸有成竹。

教法的有效：靈活、和諧。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于"導"，服務于"學"。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，靈活地選用教法。對備課信息進行構思加工，設計教學方案，在這個階段，教師要突破常規對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步及時表揚和鼓勵，讓學生對過程和結果進行評價等。跳出書本的局限，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發展而服務。

3.高中信息技術課有效教學實施步驟

3.1 認真備課，為有效教學打好基礎。備課是教師教學工作中的一個重要環節，信息技術教學有效備課包括備教材、備學生、備自己。備教材：就是備教學大綱、教科書、參考資料，熟悉教學內容。教師要全面了解和掌握教材章節之間的聯系，認真分析教材，把握教學的重點、難點，從學生實際出發確定教學目標，采取有效的教學方法組織教學。備學生：學生是教學活動的主體。教師在備課時要充分了解學生的學情，要預設學生在學習中可能出現的問題及解決問題的方法，要避免在教學中出現傳授知識過深或過淺，不適合學生的口味。因此，教師在備課時要考慮不同層次學生的不同要求，并根據學生不同特點設計如何進行個別指導。備自己：信息技術課教師除了平時的教學工作外，還有很多對電腦的維護工作，這就要求教師調整好自己的情緒，保持開朗、樂觀的心態，上好每一節課，做好上課以外的每一項工作，使自己精神面貌處在最佳狀態。

3.2 精心設計教學，上好每一節課。（1）加強教學組織管理。信息技術課的學習環境與其他學科有所不同，主要是學生的實踐操作。在計算機房上課的時間較多，由于機房中干擾因素多，課堂教學管理難度增大，因此，嚴格課堂紀律是很有必要的。從上第一節課開始，教師就要強調遵守機房的規章制度，保證教學的順利進行。（2）創設教學情境，有效導入課程。信息技術課堂教學有效導入，可通過生活、學習、游戲等情境模式應用于教學導入。即通過畫面、聲響、實物、展播、描繪等手段創設與課程教學內容相適應的場景，引發學生積極思考，促使學生主動學習。（3）任務驅動，有效導學。信息技術課是以實踐為主的、操作性很強的學科，"任務驅動"教學可以在營造的情境中將教學內容任務化，驅動學生開展學習、探索活動，通過完成任務從而掌握知識或形成技能。在這一個過程中，教師要密切關注學生的學習動態，并不失時機地引導、點撥。例如，在某項操作之前或操作之后提出問題，在教師的指導下，對提出現的問題，進行深入探討，尋求解決的方法，迅速達成教學目標。（4）合作學習，有效達標。合作學習是通過小組的形式，采用對話、研討、爭論等方式對問題進行論證完成學習任務。可以隨機分組、學生自愿結合、教師分組等形式，無論采取哪一種分組形式，都要確保小組成員人人參與、人人提高，使整個課堂充滿和諧合作的學習氣氛。

4.規范學科建設，促進教學有效性

4.1 計算機學科建設要規范化、科學化。 高中信息技術課正在逐漸成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性、工具性學科，其教學目的、指導思想、內容體系不能再有隨意性，必須規范、科學。教育部應進一步對高中計算機課程的地位、性質、目標、內容作出具體、明確的規定。同時，要求各地以此為依據編寫教材，教材建設實行"在統一教學基本要求、統一審定的前提下，逐步實行多樣化"的方針，規范信息技術課的教材。

4.2 計算機學科教學要堅持統一性與多樣性相結合 。高中信息技術課的教學也要采取多樣性的原則，一方面要堅持課程形態的多樣性，即分設必修課、選修課和活動課。必修課是對全體學生的要求，選修課和活動課由學生根據自身的條件和愛好、興趣自由選擇。另一方面要堅持學習內容的多層次，根據學生原有的基礎以及心理和生理特點、興趣、愛好和認知能力安排不同的教學內容。例如，必修課只學習基本的常識、操作和應用；選修課和活動課學習較難、較復雜的包括程序語言在內的內容，為培養計算機專業人才打下基礎，以這種靈活多變的教學方式來促進高中信息技術課有效性的發展。

5.示范教學與實踐操作相結合

示范教學法是我經常采用的一種教學方法，利用多媒體教學軟件，向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得新知識的一種教學方法。通過這種方法學生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識，使學生少走彎路、節省時間。另外，通過演示，也可以激發學生的興趣，提高學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。這種教學方法主要用于操作性較強的教學內容教學。如：Windows、Word等，這種教學方法在信息技術教學中是一種重要而非常有效的教學方法。教師演示完后學生就有躍躍欲試的欲望，這時最好馬上讓學生自己操作，使學習的內容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設計一個相關知識的"任務"，讓學生稍微動動手就做好。學生自己動手做，最后請做得比較好的學生演示給其他同學看。這樣對演示的同學有鼓舞作用，對其他的學生也有激勵作用。演示與實踐操作相結合，就可以形成以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學特征。大大培養了學生獨立完成任務的能力。

一位藝術家曾經說過："從長遠的觀點來看，一個演員的素質重于技巧。"在教學中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法。