淺析實驗在高中物理教學中的應用

李鵬飛

摘要：物理作為理綜科目之一，在高中階段占據重要的地位。物理成績的高低在很大程度上影響到學生的總體學習，甚至會成為影響到學生高考能否順利圓夢的關鍵性因素。在高中階段，我們需要對物理課程教學予以高度重視。

關鍵詞：高中物理；高中學生；新課改；實驗教學；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0261-02

學生是我國現代化建設事業的建設者和接班人，學生素質培養的高低直接關乎一個國家未來發展的態勢。因此，在每一個階段的教學中，作為教育工作者，我們一定要努力為學生各方面能力的培養和發展獻計獻策，努力為學生的成長成才構建良好的環境。對于高中階段的學生來講，在新課改的形勢下，我們應當如何更好地為學生的學習和成長提供合乎時宜的教學環境和教學方法，直接影響到我們個人教學業績的提升和學生學習能力的養成以及學習成績的提升。因此，我們應當對其予以重視。

高中階段是學生學習生涯的關鍵階段，在這一階段的教育教學活動中，教師必須要全力以赴，努力為學生的各科學習提供盡可能的幫助，從而更好地助力學生在學習中取得更大的進步。在傳統的物理教學實踐活動中，教師往往采取比較單一的教學模式，教師在課堂上侃侃而談，學生在整個教學活動中的主要作用就是認真聽課，認真記筆記，從總體上來講，師生之間的溝通和互動比較少，教師基本上將課堂授課的重點放在如何在有限的時間內向學生講述更多的核心知識點這一方面，對于學生在課堂上的學習接受能力和理解能力，教師們沒有給予廣泛的關注，當然，這與以往我們采取的應試教育的政策相關。與時俱進也是我們在教育教學中應當努力做到的一個基本的原則，這一點也是對學生的學習負責的體現。

實驗教學在以往的教學中也曾被小范圍的運用，但是并沒有得以廣泛地普及。在初高中階段的物理教學中，教師主要以理論課程的講解為主，教師往往根據課本內容和教師參考用書上的一些內容進行針對性備課，對于實驗內容大多還是照本宣科，很少有教師主動地在課堂上給學生做現場演示，基本的做法是讓學生死記實驗結果，這一點與我們考試的內容息息相關，因為在以往的物理考試中，我們考試的重點主要還是考查學生的識記能力和理解能力，對于學生的發散性思維和理論創新能力以及實踐能力的考查力度遠遠不夠。

隨著近幾年來新課改的實施和推廣，為了更好地培養實踐能力和創新能力較強的高素質人才，我們必須要對自身的教學手法和教學模式進行反思與革新，唯有如此，我們才能更好地使得自身的教學與學生的成長相契合，更好地為學生的成長成才提供便捷和幫助。而在新的教育背景下，實驗教學方式的參與就是一種比較切合實際且具有實用性的方式方法。

實驗教學法，是指學生在教師的正確指導下，使用一定的實驗器材和實驗材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象發生某種變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。實驗教學法一般應用在物理、化學、生物等理工類課程的教學中，在教學中具有非常重要的作用。它既可以促使教師更加高效且直觀地講述課程內容，同時也有助于學生更加清晰地理解教師授課內容，加深對所學內容的理解和記憶，有助于學生對物理、化學等理工類課程的學習產生興趣，養成良好的學習自主意識。實驗教學法大范圍走進課堂教學是隨著新課改的實施而開展的，與新課改下的考試政策和考試重難點的變化息息相關。實驗的參與極大地便利和豐富了師生的課堂教學活動，使得學生能夠比較直觀地觀察，甚至直接參與到實驗的操作中，對于師生來講都是雙贏之舉。

在筆者看來，實驗教學法走進課堂，包括兩個方面的內容，一方面是通過教師手把手教學，面對面指導的方式開展和進行。比如說，教師在講解具體的物理知識時，若涉及到比較簡單的實驗內容，教師可以直接帶實驗器材進課堂，通過邊講述理論，邊進行實驗內容講解的方式開展教學工作。這樣的方式可以使得學生比較直觀地記憶和理解實驗結果，加深記憶印象，使得抽象的理論和知識變為直觀的簡單的記憶模式。當然，為了更有助于培養學生的動手操作能力，在課堂授課時間允許的情況下，教師可以選擇性的抽取部分學生對本節課所講述的實驗內容和實驗過程進行嘗試性操作，這樣做既可以使得教師對學生本節課的學習掌握情況有所了解；同時也有助于加深學生對實驗內容的理解和記憶，繼而使得學生通過對神奇的實驗過程的觀察，對物理課程產生濃厚的興趣。

在當下的教育背景下，我們要立志培養的是那種更加具備實驗操作能力和思維創新能力的高素質人才，因此，在教學中，我們除了要給學生進行實驗內容的操作演示之外，還需要盡量做到爭取讓每一位學生都能夠得到親自進行實驗操作的機會。只有理論與實際操作有效的結合起來，我們才能更好地為學生的物理學習提供幫助，使得學生們能夠對所學知識記憶猶新，真正做到舉一反三，過目不忘。

除了給學生制造親身實驗的機會和平臺之外，我們還可以運用多媒體技術為學生展示更多的實驗過程。多媒體技術的應用，極大地豐富了我們的課堂教學，使得學生們足不出戶就可以學習到更多的物理知識，了解到更多的學科前沿問題。針對于物理實驗教學而言，我們除了可以通過定期帶領學生進入實驗室進行實驗操作之外，還可以在課堂上通過播放視頻或者幻燈片的形式，向學生們展示更多的實驗現象，了解和認知更多的實驗器材和藥品，對大千世界的神奇物理現象有更深入的了解，使得學生們能夠通過對視頻材料的學習和了解，更多地了解物理學科，掌握更多的物理學科知識，從而進一步拓展自身的學科視野，提升個人的學習能力和分析問題、解決問題的能力。因此，從總體上看，多媒體技術的應用，對于我們高中物理課程實驗教學的開展發揮著重要的輔助性作用。

高中階段是學生學習生涯的沖刺時期，也是能夠影響學生前途和命運的轉折時期，高中物理作為高考考試科目之一，在我們的教學中的重要性不可忽視。作為教師，我們一定要齊心協力，努力為新課改下學生的物理學習譜寫新的篇章，努力為學生的學習尋找和鉆研更有效的教學方法。唯有如此，我們的教學工作才能開展得越來越好，也唯有如此，我們才能更高效地助力學生走向人生的輝煌。當然，在本文中筆者所談及的實驗教學模式僅僅是眾多有效教學方式中比較有代表性的一種，能夠為物理教學提供便利的方式方法還有很多，這需要我們在教學中進一步探究和總結。