如何在幼兒一日活動(dòng)中滲透情感教育

隆露

摘要：幼兒教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義，情感教育作為幼兒教育的有機(jī)組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要意義。而在幼兒一日活動(dòng)中滲透情感教育，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的情感疏導(dǎo)和指引，成為幼兒教育面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動(dòng)；情感教育；滲透

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0374-01

情感教育是幼兒教育的重要組成部分，相較于注重知識(shí)講授和能力培養(yǎng)的其他教育類型，情感教育對(duì)于兒童形成健康人格、良好的情感表達(dá)、自我情緒調(diào)控能力等有著重要意義，同時(shí)在發(fā)展兒童的好奇心、同情心、集體感、責(zé)任感等方面，情感教育也發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，幼兒的情感教育也越來越受到家長(zhǎng)和學(xué)界的重視，如何將幼兒情感教育滲透到幼兒一日活動(dòng)中，成為幼兒教育亟待解決的重要問題。

首先，幼兒一日活動(dòng)離不開幼兒教師的策劃和引導(dǎo)，因此幼兒教師自身的修養(yǎng)和素質(zhì)對(duì)于幼兒一日活動(dòng)的展開和活動(dòng)質(zhì)量等有著十分重要的影響。作為一名幼兒教師應(yīng)該從自身做起，努力提升自身的情感素養(yǎng)，不斷鞏固和拓展自身的幼兒教學(xué)專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐和兒童教育現(xiàn)狀，把握兒童的心理和需要，正確認(rèn)識(shí)兒童的認(rèn)知和理解水平，挖掘和搜集豐富多彩的適合幼兒的游戲和活動(dòng)。

在幼兒一日活動(dòng)中，教師和學(xué)校應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為兒童在活動(dòng)中體會(huì)情感教育提供一個(gè)愉悅舒適的氛圍。在幼兒一日活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓兒童在入園的一瞬間就融入情感教育的氣氛之中，在入園、進(jìn)餐、進(jìn)行活動(dòng)等過程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)拇┎迮c情感教育相關(guān)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在兒童早晨入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以全新的面貌、積極熱情的態(tài)度感染進(jìn)入幼兒園的每一個(gè)兒童，如，教師可以在門口迎接入園的兒童，以親切的笑容和輕快的語(yǔ)氣和剛?cè)雸@的孩子進(jìn)行簡(jiǎn)短的交談，這樣可以使孩子的精神更加放松，更快的融入情感教育的氛圍里，為情感教育的順利展開和滲透提供一個(gè)良好的契機(jī)。

其次，晨間活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)，在這一段時(shí)間里教師可以通過晨間談話的形式和孩子進(jìn)行溫和的溝通和交流。交流和溝通看似簡(jiǎn)單，但是想要真正走進(jìn)孩子的心靈卻是一件困難的事情，在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該先讓孩子能夠放松下來，教師也應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與孩子進(jìn)行平等友好的交流。在談話內(nèi)容的選擇上，教師可以跟隨孩子的思路，在談話過程中捕捉孩子提供的各種信息，通過對(duì)于這些信息的分析，對(duì)孩子的性格的養(yǎng)成等形成一個(gè)良性的引導(dǎo)。

例如，教師可以詢問孩子昨天晚上看了什么動(dòng)畫片或者做了哪些有趣的事情，通過孩子的回答讓孩子思索自己看動(dòng)畫片時(shí)的心情，看完動(dòng)畫片之后收獲了什么或者有什么體會(huì)等，這樣一方面可以拉近教師和孩子之間的距離，另一方面可以引導(dǎo)孩子和教師進(jìn)行交流和溝通，使孩子能夠有一個(gè)合適的渠道去表達(dá)自己的情感和看法，抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)，為孩子形成良好的性格和人格、提升自身的情緒調(diào)控能力打下基礎(chǔ)。在晨間談話環(huán)節(jié)，教師既可以選擇教師自身和孩子進(jìn)行交流，還可以選擇在孩子們之間自主進(jìn)行，在輕松愉悅的氛圍里滲透對(duì)于幼兒的情感教育，使幼兒的溝通能力有所提升，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒情感教育的效果。

第三，在課堂上，教師可以通過講故事的方式對(duì)兒童進(jìn)行情感教育，從而達(dá)到凈化心靈，引導(dǎo)兒童情感健康發(fā)展的目的。童話故事是真善美的集合體，而童話故事本身所具有的趣味性又有能夠激發(fā)兒童的興趣，使他們能夠靜下心來聽老師的講解，從而在豐富多彩的童話故事中有所收獲，獲得積極向上的情感體驗(yàn)。在童話故事的選擇上教師應(yīng)該選取內(nèi)容的有趣味性，同時(shí)又簡(jiǎn)單易懂的故事形式，避免兒童在聽故事時(shí)產(chǎn)生疑惑無法體會(huì)故事的內(nèi)涵，造成兒童對(duì)于童話內(nèi)容的理解偏頗和歧義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)教師還可以鼓勵(lì)孩子自己來講故事，通過講述和聆聽，可以讓孩子養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，在故事講述的過程中教師應(yīng)該對(duì)幼兒做好引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到在別人講故事時(shí)應(yīng)該保持安靜，不能隨意打斷，隨意表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、理解他人的意識(shí)和習(xí)慣。有的孩子性格比較害羞、內(nèi)向，不敢在教師和其他孩子面前表現(xiàn)自我，說出自己喜歡的故事和對(duì)于故事的看法和感受，孩子的這種性格對(duì)其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著很大的影響，針對(duì)這種情況教師在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，更要鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自我，克服自身存在的弱點(diǎn)，提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感素質(zhì)。

第四，培養(yǎng)幼兒的集體感和責(zé)任感是幼兒情感教育的重要目標(biāo)，因此在進(jìn)行幼兒一日活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)適合孩子去完成的集體活動(dòng)，讓孩子們能夠互相幫助、互相合作，在互幫互助、團(tuán)結(jié)合作中提升自身的情感素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和集體意識(shí)。在集體活動(dòng)的設(shè)置上，教師應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況考慮，避免孩子進(jìn)行強(qiáng)度較大，難度較高的活動(dòng)，避免孩子受到不必要的傷害。例如教師可以選擇丟手絹等難度不大的集體游戲，在游戲中讓孩子和其他小伙伴進(jìn)行交流，在孩子之間建立起一種友好和諧的同伴關(guān)系，在游戲過程中教師還可以適當(dāng)?shù)拇┎宕煺劢逃购⒆羽B(yǎng)成良好的自我情緒調(diào)控能力，保持愉悅、平和的個(gè)人情緒。

除了這種實(shí)踐性的活動(dòng)之外，教師還可以讓孩子們圍坐在一起，講述自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種有趣的小故事，各種奇特的見聞，提出各種有趣的問題，在這個(gè)過程中不僅可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通等能力，還能引發(fā)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)孩子思考問題和解決問題的能力。教師還可以向孩子展示各種植物或者動(dòng)物的圖片，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)幫助孩子形成對(duì)世界和周圍事物的正確認(rèn)知，使孩子能夠形成活潑開朗的性格。

第五，在進(jìn)行幼兒一日活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)的適當(dāng)參與也是十分重要的，對(duì)于情感教育來說，除了教師的努力引導(dǎo)之外，家庭教育和家長(zhǎng)因素的參與也至關(guān)重要，因此在進(jìn)行幼兒一日活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到家長(zhǎng)因素的重要性。在活動(dòng)時(shí)間教師應(yīng)該適量安排家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)和交流，如安排親子活動(dòng)等，雖然活動(dòng)的時(shí)間有限，但是卻便于家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)了解孩子的精神狀態(tài)和情感教育水平，使家長(zhǎng)能夠更好的了解孩子，對(duì)孩子的情感教育予以重視。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是多渠道的，在幼兒一日活動(dòng)中教師可以從意識(shí)培養(yǎng)、活動(dòng)實(shí)踐等多方面對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的傳播和滲透，提升幼兒的情感素質(zhì)，促使幼兒在身體和心理等各方面都能夠健康全面發(fā)展。