滁州市中學生漢字讀寫能力調查研究

【摘 要】本研究主要針對中學生漢字讀寫能力影響因素和提高策略兩個方面進行分析和探討。普通話和規范漢字是國家通用的語言文字，國家推廣普通話，推行規范漢字，這對我國的語言必將產生重大深遠的影響，漢語的規范使用，必須從小抓起，其中在中小學階段的讀寫能力的培養尤為重要。本篇文章是基于紙質問卷和電子問卷調查的形式對中學生漢字讀寫能力真實情況進行調研，通過對問卷結果的分析，為有效提高中學生漢字讀寫能力提供相關建議。

【關鍵詞】漢字讀寫能力；漢字聽寫大賽；中學漢字教學

漢字是目前世界上唯一傳承下來的有著3000多年歷史的文字，傳承、傳播和見證了中華民族五千年的輝煌燦爛的文明。當今社會隨著科學技術的快速發展，人們的生活越來越離不開科技，其中最典型的是手機電腦對我們生活的影響，越來越多地人依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機會，人們的漢字讀寫能力也隨之降低。

一、滁州市中學生漢字讀寫能力調查研究

（一）調查目的

為了進一步了解中學生漢字讀寫能力現狀，筆者開展了該項調查研究，希望在獲得第一手數據資料的基礎上，分析影響中學生漢字讀寫能力的若干因素，尋找出相應的對策解決發現的問題。

（二）問卷內容設計

問卷調查主要分為兩個方面，第一個方面目的是了解中學生對漢字讀寫能力的重視程度、語言學習的學習態度、讀寫能力現狀以及在漢字學習過程中的不足之處。第二個方面目的是了解教師對漢字讀寫教學的重視程度、教學過程中存在的問題以及影響中學生漢字讀寫能力的若干因素。

（三）調查實施情況

對調研學校采用隨機選取學生的方式發放問卷，初中共計1200份，高中共計600份，職業中學400份，學生問卷共計2200份，教師問卷共計120份，其中90%為紙質問卷，10%為電子問卷，收回有效問卷共計2276份，有效率為98.1%。我們采用了SPSS軟件對數據進行科學統計分析，對學生漢字學習態度、漢字讀寫能力、教師綜合知識素養、教師漢字教學能力等進行分類分析，嚴格按照調研實際結果進行統計分析。

（四）滁州市中學生漢字讀寫能力基本情況

1.學生對提高漢字讀寫能力的重視程度

我們通過對滁州市中學生漢字讀寫能力重視程度的調查，初步了解到中學生對于自身漢字讀寫能力還是比較重視的，基本上都能認識到漢字學習關乎傳統文化傳承的重要性，只是由于長期的語言學習習慣，學生缺乏語言學習的興趣，忽視對自身漢字讀寫能力的重視，從而造成部分學生在中學階段漢字讀寫能力較弱的現象。

2.中學生在漢字書寫和朗讀過程中存在的問題

通過調查，我們發現中學生在常用字、生僻字、形近字、同音字方面均出現不同程度的錯誤，寫錯別字、提筆忘字、寫字不規范都成為中學階段學生易出現的漢字問題。中學漢字讀寫情況不容樂觀，需要引起我們對中小學生雙基的重視，從漢字教學的基礎階段就嚴格要求，讓學生從小就夯實基礎。

二、影響中學生漢字讀寫能力因素分析

（一）學生個人的讀寫認識和興趣

通過調查了解到，滁州地區的中學語文教師在漢字讀寫教學過程中，大多采用單方面灌輸性的教學方式，例如：上課前聽寫測驗、課后的抄寫作業等，這種反復記憶的教學方式，不僅消磨了中學生對漢字語言的學習興趣和積極性，而且也給中學生帶來更大的學習壓力和作業負擔。很多中學生對漢字學習的興趣普遍不高，除了完成語文老師布置的學習任務外，學生很少會花費課余時間主動提高漢字讀寫能力。

（二）語文教師的自身素質和教學能力

通過調研我們了解到，目前，中學語文教師自身教師素養、教學策略仍然存在很大不足，尤其是在漢字讀寫教學方面，很多語文教師在中小學期間自身漢字讀寫基礎較差，本科、碩士深造期間又忽視語文基礎能力的培養，安排的說課、講課、板書課程很少。造成了很多師范生畢業后投入教學中，在漢字讀寫方面的教學能力較弱，加上工作后的教學任務較重，也很少有時間再去提升。

（三）滁州地方方言的影響

滁州話和普通話的區別最突出的就是滁州人說話前鼻音和后鼻音不分，滁州城區部分n/l，只有l聲母，例如：娘=梁，蘭=奶。滁州方言對學生的漢字讀寫能力尤其是漢字朗讀方面有一定影響，這就要求語文教師在日常漢字讀寫教學中，對于學生易錯的一些前后鼻音的字詞要重點強調，通過學生日常學習加以矯正和規范，能夠采取有針對性的漢字讀寫教學方法，減少中學生在漢字讀寫方面出現的錯誤。

（四）網絡用語及熱詞的影響

科學技術的飛快發展，手機和電腦的普及，讓我們每個人時時刻刻都離不開互聯網的影響，網絡中出現流行的語言，更是對我們每個人的生活產生著潛移默化的影響。時下，流行的網絡用語無疑對漢字的規范化書寫產生了強烈的影響和沖擊。國家大力推廣普通話、積極推廣規范化語言文字，正是引導我們要學會正確處理網絡用語和規范語言文字的關系。

三、提高中學生漢字讀寫能力相關建議

（一）改變傳統的觀念，提高對漢字讀寫能力培養的重視程度

伴隨著漢字學習的熱潮，要改變傳統的漢字學習觀念和漢字教學理念，加強對中小學生漢字讀寫能力的培養，提高中小學生語文素養的整體水平。培養學生的自主學習意識，養成在家也要說普通話的習慣，監督學生培養練字、朗誦的良好習慣。協調學校、老師、家長以及社會各方面因素，結合中小學生在不同階段的學習興趣、積極性和主動性，采取行之有效的語言學習方法和漢字教學方式，大大提高漢字讀寫教學的有效性。

（二）提升學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍

興趣是學習最大的動力，語言學習更是離不開學習興趣，漢字讀寫教學的過程中更應從培養學生的學習興趣入手。學生對漢字學習產生了濃厚的興趣，必然會主動探求學習漢字的方法，逐漸養成學習漢字的習慣。在學校層面上開展一些有益于中小學生漢字讀寫能力培養的活動，例如定期開展讀書報告會、校內漢字聽寫大賽、校園辯論賽、演講比賽和朗讀比賽等。在開展上述活動中，要注意鼓勵和指導學生，目的是要培養學生漢字學習的興趣和風氣，激發學生自主學習能力和團隊學習能力。

（三）推行“大語文”教學思想，注重學生主體地位

從近年來推行的“大語文”教育思想來看，教育應該從學生的身心健康發展為出發點，不僅要求學生取得很好的成績，更重要是幫助學生提高語文素養，擁有良好的思維方式和語言表達能力，讓學生可以再舒適的環境下健康成長，形成獨立的人格，在學習和生活中不斷提升自我修養。所以我們應該要重視學生在課堂教育中的主體地位。

（四）努力推進語文漢字讀寫教學的信息化改革

我們處在一個“互聯網+”的時代，互聯網的普及程度已經相當高，教育行業尤其是語文教育也在進行著互聯網革命，我們可以了解到當前的教育是處在一個“資源過多”的大環境下，教學形態也在不斷發生改變，當前的重要任務就是充分利用互聯網+、云計算技術、大數據技術，努力推動建設教育服務平臺。所以筆者建議，中學語文漢字讀寫教學可以結合當下科學技術，恰當地使用現代化科技手段，讓學生在最短的時間內能夠具體、生動、直觀、形象地學習漢字，提高漢字讀寫能力。

作者簡介：

趙東艷（1993.3～ ），性別：女，籍貫：安徽懷遠，最高學歷：大學本科，主要研究方向：漢語言文學，工作單位：滁州學院南校區。

注明“滁州學院大學生創新創業訓練計劃項目資助”及項目編號：201510377001