沐浴陽(yáng)光 幻化精彩

何正英

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的日益重視，“云課堂”這股春風(fēng)吹遍大江南北，吹進(jìn)校園，讓工作在一線的教師們津津樂(lè)道，如今一改一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)工具。絢麗多姿的圖案，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，精妙絕倫的視頻躍然眼前，讓孩子們驚呼連連，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大提高了課堂效率。近兩年，我校也有幸搭建了“班班通”，“一體機(jī)”這一高科技教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，掀起了“多媒體進(jìn)課堂”的熱潮，老師們?cè)诰W(wǎng)上找資源，精心設(shè)計(jì)教案，雖然忙碌，但看到孩子們高舉的小手，專(zhuān)注的眼神，倍感欣慰。

【關(guān)鍵詞】一體機(jī)；智慧火花；生動(dòng)活潑；趣味盎然

一、“一體機(jī)”走進(jìn)語(yǔ)文課堂，各種畫(huà)面點(diǎn)燃孩子智慧的火花

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。“教學(xué)建議”中提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字的教學(xué)效率。”而“一體機(jī)”走進(jìn)校園，成功而高效地完成了這一目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)神奇的地方，只要有心，各種圖片，應(yīng)有盡有，各種資源目不暇接，我們要做的只是根據(jù)需要進(jìn)行資源的篩選與整合。《江南》是一年級(jí)上冊(cè)一篇優(yōu)美的樂(lè)府詩(shī)集，在教學(xué)采字時(shí)，我運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)了音、形、義的三位一體，讓抽象的漢字形象化，以達(dá)到植根于心的境地。“采”是一個(gè)會(huì)意字，“爪子頭”表示一只手，“木”表示一棵樹(shù)，“采”表示用手在樹(shù)上采摘果實(shí)，如果僅憑傳統(tǒng)教學(xué)工具，我想孩子們既會(huì)覺(jué)得枯燥，又糊里糊涂。教學(xué)前，我琢磨著運(yùn)用課件讓孩子掌握采的音、形、義。我首先通過(guò)“水鄉(xiāng)姑娘采蓮”的圖片，讓孩子入情入景，在情境中認(rèn)識(shí)“采蓮”，并感知采蓮這一動(dòng)作意義。然后查找資源，找到了“采”的漢字演變，而且形象、生動(dòng)，上面的爪字頭用不同顏色描畫(huà)，儼然一只手采摘果實(shí)的樣子，我問(wèn)道：“你們覺(jué)得上面的爪字頭像什么？”孩子們異口同聲道：“像一只手。”這樣“采”的形就牢記于心了。然后我又搜索“采蜜”“采茶”的圖片，并配上詞語(yǔ)，孩子們通過(guò)課件，既積累了詞語(yǔ)，又鞏固了“采”的義。我想通過(guò)以上途徑，孩子們以后遇到同音字“彩”區(qū)分起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手了。

二、“一體機(jī)”走進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓枯燥的英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑

有的網(wǎng)站対資源進(jìn)行了整合，教材每個(gè)部分都有視頻，聲音與圖畫(huà)同步，并且展現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)情景，孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣，在傾聽(tīng)讀音時(shí)，也進(jìn)行了字形的反復(fù)呈現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)某一個(gè)單詞或某一個(gè)句子掌握較差時(shí)，可以定格在某一個(gè)畫(huà)面，點(diǎn)擊這個(gè)單詞或句子反復(fù)播放，方便快捷。孩子們可以通過(guò)觀看視頻猜出lets talk表現(xiàn)的情景，并且能聯(lián)系舊知讀出句子中某些單詞或詞組來(lái)，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。我還通過(guò)出現(xiàn)英語(yǔ)視頻情景，讓孩子們配音，孩子們躍躍欲試，異常興奮，讓課堂“活”了起來(lái)。多媒體還可以彌補(bǔ)教師的某些不足，比如，我的聲音嘶啞，再加上五音不全，所以對(duì)英語(yǔ)歌曲，沒(méi)有辦法教學(xué)，以前，是讓孩子們通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)唱，但孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而現(xiàn)在有了多媒體，英語(yǔ)歌曲不但有動(dòng)聽(tīng)的旋律，悅耳的歌聲，還配有生動(dòng)的畫(huà)面，清晰的字幕，也可以點(diǎn)一句，學(xué)一句，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)，可以多點(diǎn)幾遍，相當(dāng)方便，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也容易多了。

三、“一體機(jī)”走進(jìn)書(shū)法課堂，讓孩子們興趣盎然

第一，通過(guò)多媒體，了解漢字的起源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字和漢民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，這些知識(shí)可以通過(guò)視頻呈現(xiàn)，既直觀形象又清楚明了。孩子們聽(tīng)得津津有味，不覺(jué)驚嘆：原來(lái)漢字有這么悠久的歷史，原來(lái)古時(shí)候的人是這樣記錄事情的，真是太不可思議了。孩子們像發(fā)現(xiàn)奇跡一般喜形于色。就這樣，每節(jié)課，孩子都能獲得一些漢字文化的知識(shí)，孩子們對(duì)漢字逐漸產(chǎn)生興趣，同時(shí)，這種漢字文化又通過(guò)孩子延伸到身邊的人，讓漢字文化得以傳承。

第二，了解本節(jié)課所寫(xiě)的部分漢字的演變過(guò)程，溯本求源再現(xiàn)造字時(shí)的生動(dòng)畫(huà)面。漢字是一種形體和意義緊密結(jié)合的表意文字，隨著文化的發(fā)展，漢字的形體發(fā)生了巨大的變化。它逐漸從具象走向抽象，符號(hào)化，方塊的形式逐步固定下來(lái)。從有文字實(shí)物的殷商開(kāi)始，漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文，金文，大篆，小篆，隸書(shū)，楷書(shū)，草書(shū)，行書(shū)，宋體等多個(gè)階段。在《畫(huà)說(shuō)漢字》這本書(shū)里記載著1000個(gè)漢字的故事。課堂上，我通過(guò)圖片讓孩子了解本堂課所寫(xiě)漢字的演變過(guò)程，從漢字表示的圖畫(huà)到甲骨文，再到小篆、隸書(shū)、楷體。孩子們不僅知道所寫(xiě)漢字最初造字的本義，還欣賞了漢字各個(gè)階段的形體美。比如，隸書(shū)，其實(shí)這種字體非常美妙。字型整齊而不失靈動(dòng)，端莊中更顯博大；橫向取勢(shì)，意態(tài)宏深，長(zhǎng)撇大捺，左右波發(fā)，充分展示著隸書(shū)字型字勢(shì)美感。真如“鸞鳳翱翔，矯翼欲去”，“良馬騰驤，奔放向路”。

第三，利用微課，直觀掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。孩子們都有一種崇拜心理，尤其是具有大家風(fēng)范的名家。隨著科技的進(jìn)步與國(guó)家的重視，教育教學(xué)硬件設(shè)施均已到位，我校也進(jìn)入了數(shù)字化教學(xué)。孩子們可以通過(guò)視頻一睹大家寫(xiě)字風(fēng)范。書(shū)法家們形神兼?zhèn)洹Ⅻc(diǎn)畫(huà)飛揚(yáng)、從容自在的舒暢運(yùn)筆讓孩子們贊不絕口。另外，現(xiàn)代書(shū)法大家講解各種筆畫(huà)的寫(xiě)法也應(yīng)有盡有。孩子們通過(guò)看微課直觀地了解到所學(xué)筆畫(huà)的運(yùn)筆方法，并通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)孩子們跟著書(shū)空，對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握牢固，達(dá)到事半功倍的效果。

“一體機(jī)”，猶如一縷溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)校園，給工作在一線的教師們帶來(lái)希望，讓課堂綻開(kāi)精彩瞬間。