小學教學中關于計算的思考

蔣渝

【摘 要】小學數學中計算的基礎性和工具性使其具有十分重要的意義。如何加強計算教學，提高學生的計算能力，使計算準確率提高，需要從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，是在課堂教學中真正適宜探討的問題，通過不斷探究，不斷改進讓枯燥的計算教學煥發出新的生命力。

【關鍵詞】計算；思維訓練；嚴謹

在科學技術迅猛發展的今天，教學中各個領域都有非常巨大的變化，但是基本的計算方法卻沒有多大的變化，這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。在小學階段學好計算，并形成一定的計算能力，這是一件終身受益的事情。

學生的計算能力差，在計算時出現錯誤，是常見的現象，這種現象是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學生在做作業，完成習題時都比較粗心，尤其五年級那一年，計算量相當大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數乘法、小數除法、解方程、求多邊形的面積等內容。那么，如何加強計算教學，提高學生的計算能力，使計算準確呢？

一、嚴格教學要求是前提

新的課程標準在計算教學上要求達到熟練，比較熟練，會三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用“看加算減”計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、講清算理是關鍵

回顧傳統的計算教學，教師最關注的是學生的計算技能的培養，重視學生對算法的表達、書寫。至于對算理的理解，則蜻蜓點水，關注不多。筆算教學應把重點放在算理的理解上，根據算理，掌握法則，再以法則指導計算。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂得為什么要這樣算。

三、思維訓練是核心

“數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。如何加強思維訓練呢？

（一）提供思路，教給思維方法

過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會。現在稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路，教給思維方法。

（二）加強直觀，重視操作，演示，培養學生形象思維能力

思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。

（三）重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維

在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養學生的直覺思維。如291擴大4倍大約得 多少？291×4=1164。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認真觀察，準確判斷，291接近300，用300×4等于1200，291小于300，積小于1200是正確的。從而培養學生的直覺思維能力。

四、培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本

培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是學習計算的要求，也是加強素質教育的重要內容。缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么要培養哪些習慣呢？

（一）校對的習慣

計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

（二）審題的習慣

這是計算正確、迅速的前提。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（三）養成仔細計算、規范書寫的習慣

要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的 整齊美觀。

總之，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力。