淺析如何提高小學低段語文教學

董明芳

摘要：小學低段是學生接受語言教學的啟蒙階段，在這個階段對學生語言能力的培養至關重要。小學低段教師要根據課堂教學中的實際情況，做到面向全體學生，運用有效的教學方式，吸引孩子的注意力，或適時提問以及對孩子進行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來，讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內快樂地學習。

關鍵詞：小學低段語文；小學生；教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0063-01

小學低段是學生接受語言教學的啟蒙階段，在這個階段對學生語言能力的培養至關重要。小學低段教師要根據課堂教學中的實際情況，做到面向全體學生，運用有效的教學方式，吸引孩子的注意力，或適時提問以及對孩子進行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來，讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內快樂地學習。

1.小學低段學生的基本特點以及低段語文教學的目標

小學生的思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡。低年級的小學生，想象更具模仿性，具有簡單再現和直觀、具體的特點。在低年級的語文教學過程中。我們常常需要利用圖片和插圖等實物進行輔助教學。小學生的注意力不穩定、不持久，而且常與興趣密切相關，所以，教師的教學方式要靈活多樣、生動有趣，確保學生在整堂語文課上能夠精力集中。小學生的記憶力最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主，所以低年級的生字教學就是一大難題。小學生精力旺盛，活潑好動，但同時因為他們的自制力薄弱，意志力較差，在完成某一任務時，常常需要靠外部的壓力，而不是自覺的行動。低年級的課堂上，組織教學開展得怎樣，直接關系到教學效果的好壞。小學低段語文教學目標要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象。獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

2.教師在教學過程中進行興趣教學，利用多媒體教具帶動學生進行自主學習

首先，在語文課堂上，應該由教師組織學生進行課文的討論，為學生創造良好的環境。小學生心智發展尚不成熟，環境對他們的影響很大，融洽的課堂氣氛能夠帶動他們積極地調動頭腦與身心來參與課堂的討論與探究，使語文課堂的學習效率得到大大提高。所以教師要為學生營造良好的氣氛或環境，讓小學生充分融入學習的氛圍中，重視對學生情感的培養，鼓勵他們發表自己的問題與想法。這樣的好處是能夠平衡學生與教師之間的關系，增加學生與教師間的民主度，有助于學生與教師之間的平等討論，增進教師與學生間的感情，側面增加了學生對語文課的期盼與興趣。

其次，在教學方式上，傳統教學中小學語文課堂上只能通過教師的黑板講解，學生在腦海中理解教師的講解，這樣的教學效果不明顯而且乏味，造成教師講解內容枯燥乏味的現象，影響學生不愛學習，課堂效率特別低。小學語文課堂上配備有多媒體教具，如果通過多媒體技術來進行教學，這類問題能夠得到最大限度的解決，多媒體教學能夠在課堂的有效時間內達到最佳的教學效果。小學生對圖像的認知度相當高，如果在教學過程中結合多媒體圖像的講解與帶入，將小學生的注意力吸引到學習上來，語

文課堂的教學效率將大大提高。但是這就要求教師必須不斷提高多媒體使用技術，自身知識也需要不斷進行更新。

3.探求"活動教學"模式，激發學生的創新欲望

"活動教學"主要指教師精心設計的具有教育性、探索性和創造性的學生主體活動為主要形式，力圖打破老師與學生保持的相對被動的"授受"關系。以學生主動參與、主動思索、主動操作，自主活動的特征，以促進學生認知、情感、個性等方面和諧主動發展為目的的一種教育觀和教學模式。如何在低年級學生中用"活動教學"模式來進行語文教學呢？低年級學生活潑好動、酷愛做各種有趣的游戲。平時我在課堂教學中適當開展游戲活動，激發了學生的學習興趣和創新欲望。例如：拼音對低年級學生來說單調枯燥，但人人必須掌握。怎樣讓學生在生動有趣的游戲活動中學好拼音呢？我采用了以游戲為主的教學方法，增強了學生的學習興趣。在教整體認讀音節yuan時，我請一位學生扮演yu，一位學生扮演an，他們一起來到草地上玩，每人帶來一個圓圈，玩著玩著yu和an滾到一起去啦！變成了yuan。我請學生說說這個音節該怎樣讀？由于學生很直觀地看到了圓圈，因此正確讀出了yuan的發音。接下來，我在要求學生讀yuan的四聲，學生很快就會讀了。我輕松地完成了四聲練習。在平時的拼音教學中，我經常采用聲母和韻母交朋友、郵遞員送信等各種有趣的游戲活動進行教學，學生的學習積極性很濃，在愉快的氣氛中主動地學習、探究知識，取得了很好的教學效果。蘇霍姆林斯基說："在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的聰明的工具，變成思維工具和鏡子。"動手操作可以為學生架起感性知識到理性知識的橋梁，既可以幫助學生理解掌握知識，又可以解放學生的雙手，使學生的腦和手結合起來主動參與學習，發展思維。

4.合作學習，以優輔差

在課堂教學中，我引導質疑，激發學生合作學習的欲望，悉心創設民主的課堂交流氛圍，尊重愛護學生的參與熱情，共同探討，取長補短，總結精華，從而達到高效率的課堂教學。在普通的提問中，我引導學生以優輔差，讓問題在學生中間去得以解決，這樣，教師事半功倍，從而提高語文課堂效率。如在教學完生字后，我組織優生和差生組合，小老師檢查學生寫的生字是否有錯，筆畫的占格是否有錯，寫得好的，小老師還可以送給自己的學生一個五角星。最后，我還安排了小老師與差生相互聽寫生字，并及時糾正。這樣以優輔差，課堂效率明顯就會提高。

5.改進方法、培養能力

5.1改進識字教學方法，培養自學能力。識字、寫字是小學低段語文的一個教學重點。老師既要利用漢字造字規律幫助生識記生字，又要采用多種手段隨時鞏固已獲得的識字成果，如聽寫、默寫。利用學生已掌握的拼音、筆畫、偏旁等知識，積極引導，堅持訓練，不斷激發孩子主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。學生積累的漢字越多，課文就讀得越準確越流利，課堂效率就會越高。

5.2改進閱讀教學方法，提高閱讀能力。閱讀是語文教學的一個重點和難點。在閱讀的各個階段，我都把指導學生的讀書和加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。在初讀時，給充分時間讓生讀課文。在精讀時，通過指導、點撥和精當的講解，幫助生理解詞句和課文內容。在積累運用時，結合熟讀、背誦、復述，使生儲備語言材料，實現詞語、句式的轉換遷移。學生在學習中理解了內容，陶冶了情操、發展了語言，提高了閱讀能力和語文水平，高效課堂水到渠成。

這些嘗試和探索的成功讓我對"高效課堂"充滿信心，但教學中仍然存在很多困惑，我會在高效課堂的道路上不斷探索，不斷前行。

總而言之，語文課堂教學是一種很高的學問，小學語文高效課堂教學的實施，對加強學生自主創新、主動思考、善于表達、實踐分析等能力有著不可或缺的重要性。這就需要教師不斷的探討研究，提高課堂的教學效率，提出合理高效率的教學方式，充分發揮教師本身的潛在能力，相信經過努力會找到在課堂上適合學生高效學習語文的方式，高效課堂會越來越完善，為學生以后的學習道路打下良好的基礎，將來成為社會上需要的有價值的人才。