淺談初中英語課外閱讀教學

張忠錫

摘要：英語課程的教學不僅僅關注學生英語基礎知識的積累，更重視學生對于知識的有效拓展與運用，因此在初中階段英語課程教學的過程中，英語教師應當要充分掌握學生的英語基礎以及對于英語學習的初步方法，以嘗試開展英語課外閱讀教學，進而在課程教學的基礎上不斷增加學生的英語知識儲備，并通過英語課外閱讀資料來促進學生英語閱讀能力的提升。而整個課外閱讀教學工作開展的關鍵在于閱讀資料的選擇以及教學方法的有效應用，所以現階段初中英語教師在英語教學工作開展的過程中要不斷豐富英語教學材料以及探究英語教學的實際方法，這對于整個初中英語教學水平的提升有著顯著的現實意義。

關鍵詞：初中；英語；課外閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0130-02

隨著新課程改革不斷深入，課堂有限教學時間無法滿足《英語課程標準》所規定的學生所掌握詞匯量需要，也無法適應滿足學生發展需求。與此同時，很多初中英語教師忽視課外閱讀，只在課堂上講授書本知識，課外閱讀能力較低，影響了英語語言的運用，達不到語言教學真正目的。本文在基于初中英語自主閱讀調研的基礎上，分析初中英語課外閱讀的意義，并就初中英語課外閱讀指導策略進行探討。

1.初中英語課外閱讀意義

1.1與英語學習成績呈"正相關"。英語課外閱讀提高學生英語的學習興趣，在傳統英語教學中，大量練習似乎成了提高英語成績的主要途徑。做閱讀練習，占據了英語學習的大部分時間。一味地做練習，讓原本生動有趣的英語學習變成枯燥乏味，逐漸喪失學習英語的興趣，這是許多學習者學不好英語的重要原因。通過開展英語課外閱讀，讓學生在閱讀中體會，提高和保持英語學習的興趣。

1.2提升學生的綜合素質。廣泛的課外閱讀能使學生反復接觸課堂上所學的詞匯、短語表達和句法結構，從而達到潛移默化、自然吸收的效果。從而發展學生綜合語言運用能力。課標中對于學生的學習策略的認知策略，調控策略，資源策略都有明確的要求，查字典，注意生活中的英語，利用圖書館，網絡等資源等也是學生需要掌握的技能，開展課外閱讀有助于培養學生的學習策略。課外閱讀英語可拓寬知識面，增強學生的文化意識。

2.英語課外閱讀材料的選擇

教師指導學生課外閱讀要處理好課內與課外關系，做到課外閱讀對課內學習知識的補充和促進，使學生英語學習水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導學生選擇閱讀材料時要有趣味性和適應性，并做到多樣化。材料內容的難易要適度，要結合課堂學習的內容由淺入深逐步升級。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會收到良好的閱讀效果。教師要有針對性地推薦給學生閱讀材料。初一年級學生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學、歷史、風土人情等方面，這些材料會使學生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級學生的喜愛。隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應的變化。初二的學生要選擇一些比較具有時代性、新穎性的 報刊閱讀。如《21世紀中學生英文報》《英語周報》等，這些都比較貼近學生的生活，涉及體育、娛樂、學習等題材，很受學生歡迎。對于初三的學生，因為學生已經具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，教師要指導學生擴大閱讀量，并向學生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵學生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發學生閱讀興趣。

3.有效的閱讀方法對培養學生良好的閱讀習慣至關重要

學生英語閱讀習慣的培養，要從細微處做起。在學生剛走入初中上第一節英語課時，教師就要向學生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學中適時加以指導。教師要認真指導學生的課外閱讀，從向學生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時間，到具體的指導幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學生會產生心理障礙，缺乏信心，被動地讀書，因此，教師要及時幫助學生克服心理障礙，使學生積極主動地參與課外閱讀，引導學生逐漸增強閱讀意識。為了激發學生的閱讀興趣，可以在班級建立英語閱讀角，專門設立櫥柜，在里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環畫等材料，學生可以隨時在教室里進行閱讀，為學生營造良好的英語氛圍。在班級創建英語閱讀環境，讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓練學生口語表達能力，對于材料中的精彩段落要背熟，以訓練學生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結合，課內與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力逐步提高。在此基礎上，教師指導學生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細讀。在閱讀過程中尋找材料中的關鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓練中，教師要側重指導學生尋找主題句的方法，要求學生在閱讀材料時綜觀全文，仔細體會章節、段落、語句之間的聯系，把握材料的中心思想，回答一系列有關細節的問題。在閱讀過程中，教師應要求學生認真閱讀材料的全部內容。從對篇章開頭的某些關鍵性詞語的認讀和理解，頭腦中立刻開始對全篇內容的預測。從閱讀開始到閱讀結束的全過程中，通過對關鍵性詞語的認讀與理解，或證實開始的預測，或否定開始的預測而產生新的預測，達到對全篇的理解，把握文章前后呼應以及章節段落之間的聯系。在閱讀中，教師要引導學生從篇章到語句，從大意到細節，達到對段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學生將其完整有機地聯系在一起。

初中英語課外閱讀教學在英語基礎知識教學的推動下具備了基本的前提，而其本身又能夠擴充學生的知識儲備，強化學生的英語應用能力。因此，在現階段初中英語教學工作開展的過程中，初中英語教師應當積極地探究相關的教學措施，以學生基礎知識的強化、英語閱讀材料的整理、學生閱讀筆記的記錄以及定期的英語交流等形式不斷地促進初中英語課外閱讀教學的深入開展，以幫助初中階段學生獲得英語方面的綜合發展。

參考文獻：

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