構建和諧班級人際關系的跨位研究

朱春菊

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0393-01

一個班級就是一個社會的縮影，同樣存在著各種各樣的人際關系。在一個班級里，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、教師與家長之間構成了一張復雜的人際關系網，只有正確處理好這些關系，才會形成一個充滿人性化、積極向上、和諧的班級。可以說，實現人際關系的和諧，是實現班級和諧的根本。

1.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是實施和諧教育的前提。美國心理學家羅杰斯指出："成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"和諧的師生關系的形成，要以科學的師生觀為指導，發揮教師主導作用。

1.1用民主平等構建和諧的班級人際環境。民主平等的標志是尊重。班主任應擺脫傳統的師道尊嚴的觀念，不以"權威"自居，尊重學生的人格，把學生看成是自己的朋友，寬容對待學生；與學生共同探討真理、共同進步；尊重學生的創造，讓學生暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性；尊重學生之間的差異，對學生一視同仁，公正對待每個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同，真正落實教育公平。

1.2用關愛讓師生關系更親密。愛是構建和諧班級的源泉，堅持愛的教育才是行之有效的教育。班主任在生活和學習中應時時處處關愛學生，對學生的方方面面做到細微觀察，細心關愛。學生的每一點進步及時肯定，每一次錯誤及時疏導，特別是情緒波動時更要及時引導。對于后進生，要用愛心使他們對老師從"戒心"到"貼心"，從"疏遠"變為"親近"，讓自己從"后進"變為"先進"。 在你逐步與學生建立一種朋友式師生關系的過程中，你才會真正的懂得學生的喜好與憎惡，了解學生的特長與不足，你才能有的放矢地讓每一個孩子在班集體中各盡所長，而當學生的個性得以發展，當每一個學生都能在集體中找到自己的位置時，他自然會信任你、尊敬你，把你當成他的良師益友，他才會和你建立起一種和諧的關系。

2.建立和諧的學生關系

學生與學生之間建立良好的關系，保持融洽、正常的交往，有利于學生間的共同進步與成長。教師要注意通過對學生和諧精神、心理健康等方面進行培養和指導，促進學生間和諧關系的形成。

2.1培養學生平等、友善、合作的精神。現在的學生大多是獨生子女或留守兒童，習慣了以"我"為中心，自私孤傲，合作意識淡薄，這是學生之間關系不和諧的重要因素。把"與人為善、團結合作"的理念作為班訓，從學業、思想、生活等多方面采用"一幫一"、獻愛心等方式激發學生自信，傳遞善意，精誠合作，通過系列活動不斷強化弘揚這種精神，如一場球賽，一個游戲，一次接力跑，一個合作實驗，一場辯論，就可讓真誠友善、互愛互助精神深入人心，從而規范個人，凝聚集體。

2.2讓班干部成為建立班級和諧人際關系的重要紐帶。班隊干部是班級管理的直接實施者，班隊干部與其他同學之間是否能和諧相處是構建和諧班級的一個重要環節。要科學選用干部，可以采用學生集體投票推薦、候選人競職演講、師生集體選聘的方式選用班級干部；要注重培養，做到在培養中使用、在使用中培養。既給他們自主開展工作的自由，也要求他們嚴于律已，寬以待人，融洽"干群"關系；既給他們獨擋一面的權力，也關注引導他們的工作方式與方法；既要樹立起他們在同學中的公信力，又要發揮其"親兵"作用，即及時匯報"思想邊緣"學生的動態，為教育幫扶提供最及時的信息。

3.建立和諧的教師關系

班主任與本班的各任課教師構成了一個班級的組織者，和諧的班級形成與一個團結的任課教師隊伍是密切相關的，任何忽視任課教師教育功能的看法都是錯誤的。為此，班主任必須統攬全局，發揮橋梁紐帶作用，創造相互尊重，相互理解，既有競爭，又有合作的平等互惠的和諧關系，使每一位科任教師產生歸屬感、安全感。

3.1多與任課教師交流班級情況。班主任在平時要經常主動向任課老師了解學生在課堂上的表現，而不應是等任課老師來告狀后才處理學生。其次多和任課老師交流對學生的教育方法，誠懇地請任課老師協助進行班級管理。經常傾聽任課教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，發揮其智慧。

3.2多諒解任課教師的意見。當任課老師來告狀這個又不好啦，那個又搗亂啦，這個又不交作業啦……班主任應多體諒任課老師的心情，這都是因為他們對本班學生關心才會如此，要認真傾聽他們的意見，互相協商適當的教育方法，共同解決"發展中的問題"。

3.3多為任課教師提供服務和幫助。做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，樹立科任教師的威信，在學生與老師發生抵觸時，幫助化解師生矛盾。

3.4主動化解任課教師之間的矛盾。任課老師在學生學習時間的分配上易產生矛盾，這時，就需要班主任發揮"潤滑劑"的作用，作好協調，不可為了安撫這位教師而對另一個教師評頭論足。讓每一個任課老師的關系和諧是班主任的一項重要任務。

4.建立和諧的家校關系

班級教育和家庭教育相輔相成，從教育目標上看兩者一致，但由于教育觀念時代變遷性、學生個性的差異性、教育過程的復雜性等諸多因素的影響，二者難免產生分歧和矛盾。只有正確處理好與家長的關系，同家長建立互動的關系，在班級和家庭間建立和諧、密切的聯系，發揮家庭教育的重要作用，使班級和諧教育形成"合力"。

4.1重視與家長的聯系。班主任主動把自己的聯系方式告知家長，表明自己的誠意，向家長說明家校聯系的重要性。并充分利用各種媒介和溝通方式，如電話聯系、家訪、家長會、創建班級Q群等，將學校的教育要求和學生的近期表現及時告知家長，讓家長將孩子在家的表現及時向教師反饋；要經常聯系，不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時與家長的聯系，若等到學生出現了問題才與家長聯系的話，學生則會認為是班主任向家長告狀，影響教育效果，甚至緊張師生關系。

4.2在家校聯系中培養與家長的感情。班主任在與家長溝通教育孩子的方法的同時，也要與家長達成共識，雙方的目標一致，方法一致才成收到更好的效果。不能借聯系之名謀私利，不借聯系之名發泄心中對學生的不滿；不人為地把學生和家長分成三六九等，接待家長時不帶著世俗功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人，一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。在平時，周末或節假日，還可以通過網聊、短信的方式向家長作一些問候或溫馨提示，讓雙方的感情交流更全面。

4.3在家校聯系中講究與家長溝通的方式。不同的家長有著不同的社會文化背景，要體察家長的心理，以開放、寬容的心態換位思考，從家長的角度思考分析問題，采取靈活的方式與他們溝通，達到心理相容。在匯報學生問題時，以正面匯報為主，多肯定少指責，即使對表現較差的學生，也要盡可能挖掘其優點，讓家長對自己的孩子充滿信心；在研究學生問題時，放下老師的"架子"，用商量征詢的口氣心平氣和地向家長解釋，共同探尋解決問題的途徑；在面對家長的意見、一些尖銳的批評或與事實有出入的，不爭吵，耐心解釋、虛心聽取，以情動人，促進家校和諧。

班級是學校的基本單位，班級和諧了，學校才能和諧。在構建和諧班級的過程中，只有以人為本，實現人際關系的和諧，才能真正實現班級的和諧，從而促進學校的和諧。