柔性策略在小學科學實驗教學中的應用

劉忠明

小學科學教育是小學教學的一個重要組成部分，科學的實驗教學貫穿了整個小學教學的始終。科學教學對于學生的培養是多方面的，不僅增強了學生的動手能力，還在一定程度上激發出學生探索知識的欲望，激發其動手和觀察能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。對其人生具有深刻的教育和指導意義。

隨著新一輪課程改革的實施，很多學校也加強了對科學實驗的重視，相應的科學實驗教學也得到了很大的改進。教師通過實驗科學自己動手讓學生了解各種事物之間的普遍聯系，在一定程度上激發了學生對新事物的探索興趣。但是基于當前的情況，很多教師只是一味地將書本中的知識灌輸到孩子的腦袋中，讓學生在高強度的壓力下牢記知識，而不是通過一種有效的教學方式，教會學生如何才能輕松獲取知識。文章將圍繞如何將柔性策略與小學科學實驗教學相結合，以提高教學效率并全面發展學生的綜合素質這一內容進行論述。

1.柔性策略在教學中應用前提

由于當前我國執行的是應試教育，有的老師只是為了教學而教學，致使很多學生也只是為了學習而學習，逐漸失去了學習的興趣和科學探索的興趣，最終導致喪失探究科學的意識和能力。對此，嘗試著引入“柔性策略”，并把它運用到當前的課堂和教學方式上來，這樣以老師作為引導，不斷激發學生的學習興趣，以更加靈活和富有彈性的教學方式來提高學生的一些實際運用知識的水平，以便于今后能適應社會環境的發展變化。

2.柔性策略在小學科學實驗教學過程中的應用方法

2.1將演示實驗變成探究實驗，在柔性中提升自己

就目前情況來看，很多學校都比較缺乏實驗器材，因此，老師要及時地給予指導，把課本中的一些老師自導自演的實驗轉變成學生的探究實驗。讓學生自己去思考、自己去動手、自己設計、自己操作，并學會自己去解釋實驗過程中的一些現象，對該現象產生的結論進行總結。通過此種方式，學生不僅加深了對所學知識的印象，還加強了理解記憶，同時也增強了動手能力。例如：針對課本中提到的一個實驗，關于氣體熱脹冷縮的問題，首先，給學生提出相關問題，讓其自主思考空氣從液體變成氣體后是否具有熱脹冷縮的性質，如果具有，那么通過哪種實驗來證明呢？然后一步一步將問題進行下去。

通過此種方式，讓學生變被動為主動，讓學生成為學習的主動者，而不再是老師一味地灌輸知識，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也提升了教師的教學效率。

2.2將演示實驗變成探究實驗，在柔性中學習知識

驗證性實驗在一定程度上比較死板，只是為了驗證課本中所學知識的正確性，沒有一定的探索價值，而探究性實驗就是基于當前所獲得的數據進行分析，從而得到相應的結論，在這個探究的過程中學生要學會主動地去獲取相關的知識，通過網絡或者書本去查詢。對于所獲得的知識再進行整理加工，逐步篩選出自己實驗所需要的資料，這樣不僅激發了學習興趣，更充實了自己。

課本中提到了一個物體的導熱效率的實驗，在實驗之前我先講解熱傳導的一些基本概念，然后將可能需要的材料陳列出來，這其中有導熱的金屬，還有蠟燭、火柴、凡士林等，也是先給學生分組，然后讓其自主討論。遇到問題，有的去查閱資料；有的來請教老師，討論完成后就開始做實驗；有的開始設計步驟；有的幫著挑選材料，這樣一來二去，問題就解決了。在此過程中同學們不僅學到了知識，更增長了見識，一舉兩得。

2.3從提供材料變成自制材料，在柔性中前進

在實驗課程中，教師基本上都是為學生提供好了原材料，學生要自己選擇，在選擇的過程中對材料有個比較完整的認識，現在如果將原材料變成自制材料，那么實驗難度就更大了，這種自主實驗都沒法為其提供原材料，這就需要學生自己動手來做。在做的過程中，也許會發現存在的不足，然后及時改進，方法步驟和改進措施是同步進行的，這樣可以節約一部分時間，還是自由組合，分成幾個小組，大家把各自的問題提出來，然后集體討論。對存在分歧的地方先各自保留，最后一起匯總。在此過程中，學生不僅學到了知識，而且增進了彼此之間的友誼，讓學生在做實驗的過程中不斷前進，不斷充實和完善自己，讓大家都有所收獲，共同進步，共同提高，為迎接新的挑戰時刻準備著。

2.4多方位評價在柔性中增加自信

在教學過程中難免有學生會提出很多稀奇古怪的觀點，這就需要老師以一種公正的眼光去看待它，要尊重學生的創造性，也許未來的發明家就是從這里誕生的。對于課堂教學要給予多方面的評價，每個人都有其特殊的個性，都有其特點，因材施教，這才是教育的根本內涵。

在課堂中加入柔性教育，這是一種比較平等互助的教學方式，學生在實踐中鍛煉自己，充實自己，不斷完善自己的知識結構，讓其真正地愛上科學實驗，愛上去探究事物的過程。讓學生不斷成長，不斷吸取養分，并在老師的幫助和指導下獲得進一步的提升，讓自己更加自信，更加嚴謹，從科學的實驗中體會其中的真諦，讓自己不斷壯大，不斷升華，并能夠最終長成參天大樹。

3.結束語

綜上所述，將柔性策略引入到科學實驗中，不僅能增強學生動手能力，還能增強其分析問題和解決問題的能力，在科學實驗過程中學會獲取知識的能力，并不斷充實和完善自我，不僅增進了彼此間的友誼，更鍛煉和激勵了學生，讓學生能夠從學習中獲得快樂，在學習中找到自信，找到自我，并在老師的指導下，不斷得到進步，最終實現自我的升華。