充分利用課前課后輔助教學

孫青

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。識字教學是低年級的重點，那到了中高年級我們是不是能夠完全放手給學生了呢？我想當然不是。因為，在《語文課程標準》中，對高年級的識字教學就有這樣的描述：有較強的獨立識字能力。這種較強的獨立識字的能力肯定不是學生與生俱來的，更多的是在學習中訓練與培養出來的。但是在中高年級的教學中，我們往往把更多的時間用在閱讀與寫作上，而忽略了生字教學。即使到了中高年級，識字教學也應該是扎扎實實的，每一課的生字的學習都應該重視。我們在中高年級段到底應該怎樣培養學生較強的識字能力，怎樣高效地實現識字教學的目標呢？在這里我談自己的幾點看法。

中高年級，我們要兼顧識字、閱讀教學、寫作教學各個方面，不能像低年級一樣拿出過多的時間來學習生字，那我們怎么辦呢？我們要充分利用學生課前與課后的時間來輔助我們的識字教學。

一、課前預習

中高年級的學生經過前幾年的積累，有了一定的識字能力，能夠根據拼音讀準字音，能夠獨立地分析部件結構，能夠借助字典或者聯系上下文的方法來分析字義，所以我們可以利用預習，讓學生對生字有初步的認識。這樣在課堂上進行識字教學會更加高效，學生也更加自信，但是我們在要求學生預習時一定要要求明確。

二、課上講解

識字教學的最為主要的過程一定是在課堂上的，我們如何能夠在最短的時間內完成識字教學的目標呢？我想應該注意以下幾點：

（一）集中識字與隨文識字相結合

隨文識字，每一個字都是被放在不同的語境抑或情境中去的。這樣，語境中的生字都是那么生動活潑，能夠最大程度吸引學生，學生不會感到枯燥乏味；而且隨文識字符合學生的認知規律，形象生動的內容更容易被學生記住和接受。

但是中高年級生字學習量大，如果每個生字都用隨文識字的辦法，可能每個段落都有，多則五六個，少則三四個，這樣就過于瑣碎，不利于學生學習。集中識字能夠把瑣碎的生字串到一起，識字后再進行反饋，也可以達到教學目標。

隨文識字與集中識字各有各的好處，我們要根據課文的不同，生字的不同，合理運用。我們可以將隨文識字與集中識字相結合，先在集中識字的過程中解決字音、字形的問題，再在隨文識字的過程中解決字義的問題。在課堂上，無論集中識字還是隨文識字，只要能夠吸引學生，完成教學目標，那就是有效的識字教學。

（二）區別對待不同生字

在中高年級的識字教學中，不能像低年級教學字字講到，字字講透，而應該有所取舍，區別對待不同的生字。

1.字音教學。在字音的教學中，特別要注意多音字，多音字是學生最難掌握的地方。可以把這些多音字放到一個特定的語境中去幫助學生記憶，像“難”這個多音字可設計這樣的語境：“吃飯對于這些難（nàn）民們來說是一個難（nán）題。”

2.字形教學。中高年級的學生對生字有了一定的認識，我們在選擇講哪個字時一定要有所取舍。或者選字形容易寫錯的生字，或者選筆順容易寫錯的生字，或者選某種結構的生字，在教學過程中，根據不同的生字我們可以采用不同的方法：

（1）利用分析部件的方法進行教學。通過分析生字的偏旁和組成部分，利用加一加、減一減或換一換來進行識字教學。像“瑕”就是將“假期”的“假”的“f”旁換成“日”旁。

（2）利用漢字的構字規律來進行教學。我們所學的漢字有象形字、會意字、形聲字等等，我們在教學時可以利用造字的特點來進行講解。像“棚”，左邊“木”表形，古代的棚子都是木頭做的；右邊表字音，“棚”和“朋”都讀“péng”。

（3）利用形近字比較的方法進行教學。形近字和多音字一樣，是識字教學中的重點、難點，往往是天天講，天天錯。在形近字教學中我采用了構字規律和順口溜相結合的方法。像“辯”、“辮”和“辨”。先請學生分析這三個字的構字規律。同學們會說，“辯論”是用嘴去說話，去發言，所以是“讠”，“辮子”是用發絲編起來的，所以中間是“纟”，等大家分析完后，就讓學生編順口溜：“辨別生字要細致，注意一點和一撇；辯論要用嘴來說，人人發言要積極；麻花辮子粗又長，中間要靠發絲編。”在利用分析字形和創作順口溜的過程中讓學生牢牢記住它們的字形。

（4）利用分析字理的方法進行教學。例如“巢”，在金文里，甾，像鳥窩；木，即樹。巢造字本義：鳥窩。通過分析字理，更能吸引學生興趣。

3.字義教學。在中高年級，生字的字音、字形是基礎，字義才是重點，所以我們要運用多種方法幫助學生理解字義。

（1）聯系上下文。聯系上下文是最常用，也最好用的方法，這個方法不但有利于識字，還有利于理解文本，可謂一舉多得。

（2）利用圖片。一些生字詞離學生的生活比較遠，他們沒有見過，無法想象，這時我們可以利用圖片幫助學生理解。像《鄉下人家》中“搗衣”一詞，我們利用圖片更加直觀地向學生展示了搗衣的情景，幫助他理解。

（3）與口語相結合。有一些書面的詞語要學生去解釋它很難，但讓學生用自己經常用到的口語來解釋就比較簡單。

三、課后復習

中高年級的識字教學僅僅靠課前預習與課上講解是遠遠不夠的，需要課后的預習，定期聽寫，定期檢查，有錯必改。讓學生整理錯字本，把自己曾經寫錯的字都整理下來。這樣日積月累，學生在識字方面必有所進步。

識字教學不僅是低年級的教學重點，同樣是中高年級不可忽視的教學重點。我們要在教學過程中采用靈活多樣的方式幫助學生識字，由“扶”到“放”，培養學生的識字興趣和較強的識字能力，讓他們能夠在識字這條路上走得更遠！