一本三式課堂練筆設計

陳曉飛

2011年2月27日《溫州晚報》專題報道了《小學生的作業難，難了誰？》家長對此牢騷滿腹，專家對此各抒己見，作業已經不再是學生個人的任務，而是整個家庭的任務。新課改走到今天，課堂教學有了較大改觀，學本課堂的理念已經深人人心，新型且富有特色的教學方式異彩紛呈，但在課外作業的設計上，傳統的作業觀已不適應新課改的要求，必須進行深刻地改革。“作業問題正成為新課改最薄弱的一個環節”，作業不再是學生的負擔，而應該從提高學生的寫作能力人手。在實踐中，筆者提煉了在學本理念下的“一本三式”課堂練筆設計。

一、“課文仿寫式”練筆

（一）仿寫語文教材

小學教材精選的文章或行文獨特，或意義雋永，或知識豐富。如六年級語文教材《藏戲》的開頭就非常有特色：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧。”這種形式在教材中出現較少，三個連用的設問句是獨特的形式，我便讓學生進行練筆。因為有了教材的整個例子的憑借，學生的練筆非常成功。教師有意識地引導學生練筆，學生才會在作文中精彩呈現語文這個教材中的精華。

（二）仿寫課后鏈接

人教版語文教材中的許多文體的形式出現很少，但是卻很值得學生了解：如劇本、相聲、小說等。教材中有許多優秀的詩歌，但是卻對學生的詩歌創作沒做要求，這無疑造成了教材的浪費。筆者通過實踐發現寫詩是一個較輕松的寫作形式，也是學生所喜聞樂見的練筆方式。如六年級的課文《千年夢圓在今朝》的課后有詩《炎黃飛天夢》。筆者在教學過程中將板書凝練成詩《夢圓》：“萬戶試飛探索早，＼人造衛星執著造。＼載人航天團結好，＼千年夢圓在今朝。”并啟發學生說：“炎黃子孫們，未來的航天人員、作家們，請你們也拿起手中的筆將你心中關于中國飛天夢實現的心情寫下來吧！”學生拿起筆紛紛寫出了自己的詩歌創作，讀來令人欣喜。我在教學《各具特色的民居》時，讓學生將文章改寫成詩的形式，學生的練筆文章的精彩超乎了我的預想。

二、“教材變臉式”練筆

（一）課文變劇本創作

教材題材的豐富多樣為練筆提供了豐富的樣本，學生在五年級的時候學過劇本《半截蠟燭》，教師在課堂上通過引導學生合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，學生了解了劇本和一般的寫人記事的文章格式上的不同。在六年級的語文園地中又再次接觸到了將詩《清明》改寫成劇本的形式。《燈光》一課的練筆作業設計為：請你選擇一個片段將其改寫成劇本的形式，格式參考語文園地二。同樣學生的練筆內容精彩超出了課堂的學習。

（二）作業變綜合實踐

練筆作業作為語文課堂的延續，承載著鞏固課堂知識點，拓展課外練習點的重要作用。課后拓展是語文課堂中最常見的練筆。如在教學了第八冊的《游金華的雙龍洞》課后，筆者設計了以下幾個作業：

1.讀課文，選擇課文中一筆帶過的“石鐘乳和石筍”，發揮自己的想象，將其寫完整。

2.摘錄文中你認為描寫精彩的句子，并把它背下來。

3.創作或者仿畫一幅“金華的雙龍洞游覽路線圖”。

4.設計一份《金華的雙龍洞導游詞》，請你當一回“小導游”，把金華雙龍洞的介紹大家。

以上四題，就是學本理念下的新嘗試，讓學生根據自己的能力、興趣任選兩題做，學生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學生的需求。另外，從作業的時空來看，語文課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，更注重人與人、人與社會、人與自然的有效合作。學生的回答非常精彩，其中包含了朗讀、寫作、繪畫、改編、觀察等練習形式，走出了教師單方的“專制”格局，讓學生有了自己施展才華的平臺。預先設計了這樣一個課外作業并享有一定的自主權，滿足了大部分學生的學習需求。生活中處處有語文，練筆作業的設計要與生活對接，設計出既扎根于教材，又充分利用學生身邊語文資源的課外作業，把學生引領到豐富多彩的社會生活中.克服從教材中來又到教材中去的回環式作業弊端。

三、“學科整合式”練筆

“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文素養不僅包括語言積累、知識積累，還包括語言運用實踐經驗的積累。要實現這種“積累”，靠的是“涵育”，靠的是自主的語文意識，而不是作業量。因此，設計課外作業時，要以提高學生語文綜合素養為目的，改革課外作業的內容、形式，給學生提供自己創作練筆的機會，使他們真正把精力用在聽、說、讀、寫的語文實踐上。

教師在設計練筆作業的時候，要注意基礎性題目與創造性題目的搭配，課文內容與教材例子的憑借。對于基礎較弱的學生，切記千萬不能讓他們“放任自流”，我們應在他們選擇題目時，多給予激勵和鼓舞；在指導練筆時，幫助他們消除學習障礙，不斷獲得成功的體驗。等他們在原有的基礎上“更上一層樓”的時候，就要為他們指明方向，向高一層目標邁進，使他們在自己的“最近發展區”獲得主動發展，從而讓練筆作業更有效地成為促進學生發展的一個生長點。