靜靜傾聽孩子的心聲

張弦

一、傾聽教育的內(nèi)涵

教育是慢的藝術，傾聽是靜的藝術，傾聽教育能真正觸動教育的脈搏。古希臘哲學家蘇格拉底提倡“精神助產(chǎn)術”，強調(diào)教師和學生是世界知識和真理的探索者，在人格上互相平等；教師相信學生能創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)真理；教師通過提問，傾聽學生發(fā)言，研究和理解學生，促進學生個性化發(fā)展。學者佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中寫道：“應當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。”孩子有著獨特的觀察、思維與情感的方法，教師應通過傾聽參與孩子生命發(fā)展的過程。

就傾聽教育的內(nèi)涵，學者們各有見解。學者袁菊總結(jié)：“傾聽就是教師耐心專注地聽學生表達表現(xiàn)并積極予以回饋的過程，它既體現(xiàn)了教學民主和師生平等，也折射出教師的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。”學者馮衛(wèi)東闡明：“傾聽是以積極的情感態(tài)度認真細心地聽取，即借助多種感官接受語言信息，進而通過思維活動達到認知理解和領悟等過程。”

綜上所述，傾聽，意為在教育教學過程中，教育者主動積極、認真耐心地傾聽學生的言說，并借助多種感官接受語言信息進行觀察、辨別、理解、反饋和引導。教師和學生彼此平等尊重，互相傾聽理解，共同發(fā)展進步，從而促進學生健全個性的發(fā)展和教師專業(yè)能力的提升，形成和諧融洽的師生關系。

二、傾聽教育的誤區(qū)

教育家杜威說：“耳朵與生動的、開拓進取的思想和情感的聯(lián)系比眼睛緊密得多，也豐富得多。視察是個旁觀者，聽覺則是個參與者。”在教育教學中，倘若教師忽視傾聽教育，只能是一個視察的旁觀者，而非學生生命成長的參與者。學者李政濤把這種教育現(xiàn)象稱作“教育失聰”。我們不妨來剖析一下日常教育教學中的失聰現(xiàn)象。

（一）教師對自我威嚴的維護導致失聰

我們首先以一項課外活動為例。在我校舉行撕紙大賽之前，我示范失敗，表示研究后再指導，但是學生憑借自身的智慧獲獎而歸。這一教育行為忽視了學生的創(chuàng)造性思維，剝奪了學生發(fā)言并展現(xiàn)個人才能的機會。作為教育的主導者，如果教師只能接受維護自身威嚴和形象的聲音，排斥那些可能挑戰(zhàn)自身權(quán)威的聲音，那么他們是狹隘的，忽視了學生豐富的內(nèi)心世界和無限的創(chuàng)造潛能。

（二）教師的傾聽智慧不足導致失聰

傾聽教育不僅僅是用耳朵耐心專注地聽，同時還需要借助多種感官進行觀察、辨別、理解、反饋和引導。以我的一堂英語課為例。課上，學生發(fā)表了獨特別樣的觀點，但由于課堂時間緊湊，我只是擺出傾聽的姿勢，并沒有進行思考并且給予及時或是課后的反饋。這無疑是虛假的傾聽。教師忽視傾聽或是傾聽無能，都是源于教師專業(yè)能力的不足與教育智慧的欠缺。

三、教師傾聽智慧的養(yǎng)成

（一）細細思考傾聽什么

海德格爾寫道：“我們在目前可做的或可以學習的，就是去切近地聽。學會傾聽也是師生應當共同關注的事。”每一個學生都有著不一樣的情感表達方式，教師需要專注地傾聽，及時了解孩子們的身心狀況。同時，他們有著自己獨立的思想，即便是不成熟的。孩子們會萌發(fā)很多奇思妙想，如果教師不愿傾聽，予以否定，許多偉大思想的幼苗可能還未綻放就已經(jīng)萎謝。他們也有著自己獨特的個性，不同的家庭背景，不同的智力發(fā)展水平，不同的特長愛好，不同的性格情感。因此，教師需要仔細地傾聽他們不同的心聲，并且選擇不同的教育方法。

（二）創(chuàng)設傾聽情境，積極反饋反思

若要收到良好的傾聽效果，教師需創(chuàng)造不同的傾聽情境。部分學生比較內(nèi)斂，我們可以引導學生將自己的想法寫下來，教師從文字中傾聽孩子的心聲。在班會課上，我鼓勵學生寫下自己的心事。部分孩子有所保留，但還是能聽到許多天真略帶畏懼的聲音。教師要善于傾聽學生的意見、深入反思，及時地給予孩子適當?shù)姆答伜驼_的引導，合理地調(diào)整自己的教育教學策略。除了書寫，另一方法則是引導學生言說。在此過程中，教師要專注與耐心，這不僅是對學生的尊重和關愛，同時也散發(fā)著教師的人格魅力。

（三）走進孩子的內(nèi)心世界

教師傾聽意識的產(chǎn)生源于民主平等、和諧融洽師生關系的建立。教師與學生在人格上和知識面前是平等的，教師應視學生為富有獨特的個性、發(fā)展的潛能與豐富的內(nèi)心世界的鮮活的生命個體。教師們應當俯下身子，側(cè)耳傾聽孩子們內(nèi)心最真實、最自然的聲音，無論成熟與否、正確與否。在傾聽的過程中，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。在我們班的文學著作交流會上，我引導學生大膽發(fā)言，各抒己見。在傾聽的過程中，我學到了許多新知識。教師的知識也是有限的，很多時候，我們可以以孩子為師。如此走進孩子們的內(nèi)心世界，才能傾聽到他們真實的心聲。

四、傾聽教育的價值

（一）傾聽是一種修養(yǎng)

偉大的文學家莎士比亞說：“最完美的說話藝術不是一味地說，而要傾聽他人內(nèi)在的聲音。”在教育教學中，善于傾聽是一門藝術，也是教師的一種修養(yǎng)。

（二）傾聽是一種道德

關愛每一個學生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，傾聽是關愛的最佳表現(xiàn)。遺忘學生的生命本色，忽視傾聽學生的內(nèi)心聲音，必然導致緊張的師生關系，師生彼此心靈疏遠。傾聽是教師的一種職業(yè)道德，是對生命的關注，是對心靈的關愛。

靜靜傾聽孩子的心聲，是教育者應有的一種修養(yǎng)，應必備的一份職業(yè)道德。心靈的交融是相互的，傾聽也是相互的。這是真正的教育、人性化的教育必不可少的。