三“足”鼎立，其“樂”融融

潘曉芬

課堂是我們教師教字的主陣地，字生學習是否有效，很大程度上取決于我們教學課堂的氛圍是否良好。教師作為教學的組織者和引導者，能否調節和諧的課堂氛圍，能否充分調動學生學習的積極性，發揮其主體性，變得尤為重要。那么如何營造良好的課堂氣氛？我覺得可以發揮以下三方面的作用：

一、教師的引導作用

教師在課堂教學前必須做好充分的準備工作，備好課，鉆研教材，明確本課的教學目標、教學重難點；精心設計問題，把握教學環節。在課堂教學時教師要抓住重點，將時間充分用在教學的重點上，讓學生認真思考，積極交流，深入探討，注重發現式學習。此時教師的作用，在于給學生創造發現的條件，學生不是被動的學習，而是將發現作為主要任務，學生是知識的發現者。

課堂上教師的言行影響著學生的學習效率。教師應該充分展示自身的魅力，以自信飽滿的精神姿態，吸引學生的注意力。教師要嘗試創造學習的條件，積極培養學生學習的興趣，營造輕松的氛圍，為學生成功創設良好的條件。在良好的氛圍中，讓學生敢于說出自己的想法，說出不同的意見；讓學生勇于去發現知識，形成有效的相互交流，認真傾聽；這樣的課堂，教學不再單調，學生積極主動地參與課堂，思維的靈感在不知不覺中閃現，教師的引導作用得以體現。如在教學《鞋匠的兒子》一文時，我先讓學生自己讀課文，自己去思考，嘗試自己解決遇到的疑惑，再讓學生把當時想到的、感受到的說出來。學生們帶著各自的感覺和問題讀文后，就更有目標性和指向性，能與同學展開討論，在自我分析和小組討論的結合中收獲屬于自己的感受，課堂學習氛圍濃郁。

二、學生的主體作用

一名小學生，作為學生，他是學習的主體，課堂教學應該充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人；作為孩子，玩是他的天性。因此我們在教學時，可以把“玩”帶進課堂，讓學生在玩中學，學中玩。課堂中有了學生感興趣的內容，輕松、活躍的課堂氣氛自然而然地就形成了。例如在教學《負荊請罪》這篇文章時，我就讓學生們課前制作了一些簡易的道具。在課堂上，我讓學生們邊學邊演，學生扮演各位歷史人物，用自己的語言去還原《負荊請罪》一文。在演的過程中，請其他同學點評他們的表演，表情是否到位，語氣是否恰當，有問題及時糾正。表演結束時，再請大家評出“最佳演員”……學生們在課堂上興趣高漲，在表演的過程中加深了對課文的理解。課堂活而不亂，也達成了本課的教學目的。

教是為了不教，因此在課堂上教師應該重視培養學生的自學能力，以此來發揮他們的主體作用。如我在課前加強了預習工作，課前我先擬好預習提綱，告訴每位學生，讓學生依照提綱自學課文。上課時，我先讓學生說說自己在預習時遇到的困惑，然后我根據課文內容指出學生還沒發現的問題，再根據師生共同提出的問題進行講解，同時對學生已基本掌握的內容不講或少講。對于學生而言，對新知識的接受，不是一次就能完成的。在預習過程中學生第一次認識了這些新知識，并對其中的疑難問題在頭腦中激起相應的興奮點；當老師進行課堂講解時，學生第二次認識這些新知識，在老師的指導下認知得到深化；當老師講到學生的疑難問題時，就激發了學生頭腦中的興奮點。這種遵循學生認識事物規律的教學方法，既凸顯出了學生的主體地位，又大大提高了教學的效率，教師教得輕松，學生學得快樂，課堂氛圍又怎么會糟糕呢？

三、多媒體的輔助作用

多媒體作為一種新興的、先進的教學輔助工具正越來越受到老師們的青睞。在利用多媒體的教學中，教師不僅可以向學生講授課本知識，而且可以向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態等，從而極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它還可以通過計算機將一些知識形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性，營造了良好的學習氛圍。

如在教學《二泉映月》時，為了讓學生直觀形象地感知樂曲的跌宕起伏，我配以樂曲《二泉映月》；在教學《大江保衛戰》時，為了讓學生更深刻直接地感受洪災的兇猛和解放軍戰士的英勇無畏，我配以98抗洪當時真實的錄像資料、感人的圖片，并且讓音樂貫穿于整篇文章的教學，從音樂到錄像，充分運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點。最后，我還請學生欣賞歌曲《為了誰》。這首歌就是為了這次大江保衛戰寫的。再次目睹那驚心動魄的場面，學生的激情在歌聲中飛揚！因為感動，學生情不自禁地一起跟著唱起來，歌聲雖不美，但卻飽含深情！學生在多媒體的綜合資料教學過程中，思想、注意力尤為集中，很好地保證了濃郁的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍，是保證教師有效教學、學生有效學習，實現教學資源最優化的先決條件。創設課堂良好氛圍的途徑多種多樣，在我們實際的教學中，仍應不斷去思考，去發現，努力提高課堂教學效率。