樹立榜樣 因勢利導(dǎo) 發(fā)揮潛能

黃冠珠

“養(yǎng)成教育”是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動等教育中讓良好習(xí)慣形成與定形，從小注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，能更好地為幼兒全面發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情，要的是春風(fēng)化雨，潤物無聲。在這幾年的工作實踐中，我對小班孩子的養(yǎng)成教育有些研究，也有一些體會和心得，與大家在此分享。

一、言傳身教樹立榜樣

我國教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”教師的言行不僅起著潛移默化的作用，且對幼兒具有權(quán)威性，幼兒會不加選擇的加以模仿。因此，教師良好的表率作用對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當?shù)囟喙膭睿嗫隙ǎ褂變簩ψ约河行判模@樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

孩子的世界是純凈的，易受外界影響。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經(jīng)過頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，不要急于求成，而是要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時就“掐掉”。當然，要尊重孩子的個性特點，對孩子的行為習(xí)慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所愛（好的愛好），讓孩子沿著良好的行為習(xí)慣的軌道健康成長。

二、方法多樣因勢利導(dǎo)

葉圣陶先生要求受教育者個個成為真知真能的人。這“真能”的標志是什么？葉圣陶先生的觀點是：要習(xí)慣成自然。他說：“無論哪一種能力，要達到了習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。不達到習(xí)慣成自然的地步，勉勉強強的做一做，那就算不得我們有了那種能力。”“習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個人的能力越強。我們做人做事，需要種種的能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣。”從這個意義上來理解，葉圣陶先生確信：教育的本旨就在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且終生以之。

葉圣陶先生認為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時隨地加以注意，身體力行、躬行實踐，才能“習(xí)慣成自然”，收到相當?shù)男ЧＴ谌粘Ｉ钪校處煈?yīng)對幼兒多觀察，多注意，注重對幼兒的隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時給予表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚。比如，午睡前有些幼兒急于上床而把脫下的鞋子亂扔一地。起床以后又有個別幼兒會為了尋找自己的鞋子而把大家的鞋子翻亂。每次看到此情景，老師們都會抱怨小朋友們?yōu)槭裁床粩[好鞋子再上床，可是無濟于事，情況并沒有好轉(zhuǎn)。怎樣解決這一問題呢？我悄悄地把孩子們脫鞋的情景錄了像。下午教育活動時間，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們上了電視（我把錄像連接在了電腦上）。小朋友看得特別投入：“看，桐桐的鞋子沒擺好就上床了。”“老師，我擺鞋子了，我還幫小朋友擺了呢！”“老師，我們的鞋子好亂呀！太難看了。”孩子們看到他們鞋子的狼狽樣，一個個發(fā)表了他們的感慨，七嘴八舌地相互爭論。畫面中的“小搗蛋鬼們”小臉都羞得通紅。我沒有過多地發(fā)表意見，只是肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)。“下一次睡覺前我還會給小朋友們錄像，看一看誰能把鞋子擺好。”孩子們聽了，個個表態(tài)以后一定擺好鞋子。還真見效，現(xiàn)在孩子們都能自覺地把鞋子擺放在規(guī)定的位置。同樣，我們把孩子們很多的行為，如，吃飯、做操、排隊、上課等情景片斷用錄像或照片的形式記錄下來，然后和孩子們一起分享。活動完全符合幼兒的心理特點，教育效果事半功倍，幼兒在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、健全制度發(fā)揮潛能

班級制度具有文化影響力，也就是具有文化限制功能。它主要通過建立行為規(guī)范來創(chuàng)設(shè)班級的文化環(huán)境和文化背景，并借以制約、倡導(dǎo)、傳遞和輸送某種文化價值，進而影響幼兒的人格發(fā)展。小班班級制度的確立有利于幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.自我服務(wù)制度

我們在小班班級建設(shè)過程中引入競爭機制。雖然小班的孩子沒有多大的競爭意識，但孩子都比較喜歡做“小老師”，喜歡管理他人。通過幼兒的自薦，我們選拔出了相對能力強一些的孩子來做值日生。同時，還嘗試了“小巧手”、“小幫手”等，讓他們做一些力所能及的事，服務(wù)于自己的小組。比如，拿油畫棒，拿橡皮泥，分發(fā)碗和勺子，等等。同時還要求幼兒在活動中，以小組為單位，請小組長記錄、表述等等，充分發(fā)揮幼兒的潛能。

2.評比制度

小班的孩子最喜歡受到表揚與他人的肯定。所以根據(jù)小班的專題研究“養(yǎng)成教育”，我們每月開展一系列的活動，如，2月份的評比內(nèi)容是：今天你主動打招呼了嗎？3月份的評比內(nèi)容是：你能堅持每天來園，不遲到嗎？4月份的評比內(nèi)容是：你能每天自己吃完飯菜嗎？：5月份的評比內(nèi)容是：今天你按時入睡，自己穿脫衣褲了嗎？在每個星期評選出相應(yīng)的“xx之星”。另外就是根據(jù)主題活動開展的比如“穿衣服比賽”、“水果拼盤大賽”、“創(chuàng)意涂鴉”等等，通過評選優(yōu)秀作品，能干寶寶等，提高幼兒的興趣、參與度和成功感，增強幼兒的自信心，使幼兒形成積極向上的人格。

小班孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界的影響。只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，教師必須善于捕捉各種時機，善于利用各種資源，善于通過各種渠道，循循善誘，因勢利導(dǎo)，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。