開展合作學習，落實高中信息技術教學

張春香

【內容摘要】信息技術是高中教學的重要組成，隨著新課改的深入得到越來越多的關注，給我們的教學帶來很大挑戰。作為一門新興學科，信息技術教學不僅注重學生對基礎理論的掌握，更重視學生實踐操作能力的培養，促進實踐與理論有機結合。鑒于這一點，我們在課堂中引入合作學習，讓學生以小組的形式參與探究，促使其在不斷的交流中相互借鑒，有所提升。

【關鍵詞】高中信息技術 合作學習 課堂教學

在以往的教學中，有不少老師也嘗試過合作模式，鼓勵學生課堂交流，但是效果都一般，沒有起到促進提升的效果。分析這一問題，歸根到底是兩方面的原因，其一模式運用流于形式，學生探究問題不明確，在分組、交流中存在問題；其二，學生積極性不夠，合作交流處于被動狀態。為此，我們在開展合作學習時要做好充分的準備，為學生的深入探究奠定扎實的基礎。

一、合理分組，創設情境，激發學生合作興趣

科學的分組不僅是合作學習的基礎，也是實現模式有效性的前提會直接影響課堂效率。所以，構建小組時要考慮到方方面面的原因，盡可能地做到合理。在此基礎上我們才能順利開展，確保學生在合作交流中有所收獲。

一般，我在分組時會遵循“組內異質，組間同質”的原則，既要讓小組內有不同的角色擔當，又要保證每組整體水平相差無幾，讓教學活動順利開展。首次分組，出于學生合作興趣的考慮，我會讓其自由選擇，尊重學生意愿4～6人為一組。在其分配好之后，我會適當調整，避免小組水平相差過大，每個組里都要有應用計算機的水平、處理圖片的水平以及分析數據的水平較好的學生。然后就是組長的選擇，這在合作學習中很重要，往往一個優秀的領導人物能帶領一個團體良好發展。在這一點上，我會充分考慮組員的建議，倡導民主，選出他們滿意的組長。最后，也是很重要的，在小組進入正式交流前，我們要為其創設情境，活躍氛圍，幫助其融入。比如，在講網頁制作時，我就有意組織合作學習，于是事先準備好世界杯網站的信息，在導入課堂時向學生展示，激發其興趣的同時讓其明白制作要求，以此為合作學習做好鋪墊，引導組員相互配合，共同完成。

二、精心選題，優化設計，提高學生合作效率

高中信息技術的知識相比于初中更廣泛、瑣粹，我們在設計問題時要格外用心，不僅要反復鉆研，緊扣知識點，設計有價值的問題，促進學生合作交流，還要圍繞學生“最近發展區”，確保其在交流時都有話可說，實現小組內不同層次的發展，達到預計的目標。

1.競爭—促進

合作學習的實質是以解決問題為中心促進學生發展，讓其在不斷的交流思考探究，促進思維的發散。考慮到這一點，我會在設計問題時有意識地增設競爭，創設活躍的課堂氛圍，引導學生深入交流，在團體榮譽的驅動下積極主動地認知，達到深化的效果。比如，在講《獲取信息的一般方法》時，我就采用了此方法，收效甚大。首先，我在教學一開始就告知學生即將要開展競賽活動，調動其積極性。然后，圍繞教材引出具體的競賽內容：看誰搜索信息快？學生知道后，馬上來勁了，開始討論，21世紀他們早就對網絡司空見慣，覺得我設計這個活動就是“大材小用”。這時，我就拋出比賽規則：小組成員分別用不同的網絡信息搜索方法查詢相應的問題答案，查到信息的小組舉手示意，信息符合得10分，信息不符扣10分。聽到這樣的規則，學生覺得很有趣，無疑是給比賽增添了很大難度，激起了學生的斗志。比賽開始前，我給其信息搜索分別設置了問題，各個小組摩拳擦掌，斗志昂揚，場面十分激烈。

2.發展—均衡

合作學習的目標取長補短，優勢互補，促進學生間的相互促進。讓每個學生在合作交流時能有二次學習的機會。所以，我們在設計教學時要立足這個目標，平等對待不同程度的學生，一方面鼓勵其相互交流，彼此促進；另一方面讓學習程度較好的學生幫助有困難的學生，促進組內互助，實現小組的均衡發展。在以往的合作中經常會有不好的“小群體”現象出現，即好學生一堆，交流著各種問題，有困難的學生一堆，沉默著不說話，偶爾談點題外話。整個課堂看似氛圍很好，其實很壓抑，這種就是所謂的“浮于表面，流于形式”的合作。我們的教學設計要打破這一點，圍繞“學生是主體”展開，在傳輸知識的同時促進個體發展。比如，在講《文件的下載》一課時，我就設計了小組任務：搜索喜歡的歌曲和小說，并確切說明相關網站、搜索詞以及下載方法。

三、科學評價，有效提升，發揮合作學習作用

評價是合作學習中不可或缺的環節，不僅能幫助我們及時監控，有效改善教法，推進教學，還能實施鼓勵政策，對變現好的學生給予充分肯定，激勵其探究學習。為此，我們在教學加強憑借，不斷深化其內涵，具體實施到課堂上。