談自主互助教學模式下的小學有效教學

譚寶玉吉林省集安市頭道鎮中心小學

談自主互助教學模式下的小學有效教學

譚寶玉
吉林省集安市頭道鎮中心小學

小學數學是小學生小學階段學習的重點學科之一，也是學生們在以后的學習生涯中學習其他學科的基礎，隨著我國教育事業的不斷發展，新課改的不斷推行，小學數學教師的核心內容已經從原有的傳授數學知識逐漸轉變為培養學生的綜合素養。小學數學教師在教學的過程中應當從教學的每一個環節著手，加強培養學生們的綜合能力，引導學生積極主動的參與課堂上的活動，在活動過程中培養學生們相互合作、互幫互助的意識，在學生們相互分析、研究問題的過程中獲得數學知識并掌握學習的技巧，從而全面的培養學生的綜合素質。下面我就小學數學自主互助教學模式下的有效教學做一個具體的分析。

一、設置課堂懸念，激發學生自主探究意識

每一個學生的內心深處都藏有一顆發現問題、挖掘問題、探究問題、解決問題的好奇心，而這種好奇心在學生的小學階段展現的比較明顯。小學數學教師在教學的過程中應當通過設置懸念、開展比賽等相關的教學方式，激發小學生自助探究問題的潛在意識，讓學生在學習的過程中積極主動地投入到教師所設定的活動中去，并在活動中跟其他的學生相互學習、互幫互助，從而實現小學生由被動的去學習轉變為主動的去學習。

例如，小學數學教師在講解“被3整除的數”這一數學知識點的時候，可以給學生們設定一個懸念：“學生們，你們自己可以隨意報數，我能夠在很短的時間內就知道這個數是否可以被3整除。”此時的學生就會感覺特別的驚訝，不可思議，進而紛紛的報出自己所想出的那個數字，當老師回答是或者不是的時候，學生們紛紛的進行驗證，驗證之后，學生們驚訝的發現教師所回答的答案不但快而且全部正確，這時的學生們都很想知道老師在這么短的時間內是怎么做到的？此時，教師可以對學生們進行分組并給他們布置相應的學習任務，讓學生們在自主分析、相互學習的過程中去發現被3整除的數之間的內在關系，因為學生們此時的好奇心已經被教師調動起來，他們會馬上投入到學習中去，在教師的引導下，學生們的學習效率和學習質量都會有一個很大的提高。

二、探究數學規律，鼓勵學生自主學習、互幫互助

數學是一門基礎性學科也是一門綜合性學科，小學生們如果想要熟練地掌握教師在課堂上所講解的數學知識對于小學生的邏輯分析能力有著很高的要求。學生們在學習數學知識的過程中會發現數學里所有的知識之間都存在著內在的聯系，我們往往將這種內在的聯系稱之為數學規律，也就是說，小學數學教師在教學的過程中如果能夠幫助學生們熟練地掌握這些數學規律，那么學生在學習過程中所遇到的很多的數學難題都會迎刃而解。在學生們合作學習的過程中，教師應該多鼓勵學生進行動手操作，通過具體的實踐活動去發現數學規律，從而掌握解決數學問題的解題方法。

例如，教師在講解“三角形的面積計算”這節內容時，可以將學生們分成幾組學習小組，讓學生們利用日常生活中常用的學習工具（比如：小紙板、小剪刀、直尺等等），自己親自動手剪一些三角形，并對三角形相互拼接，教師在學生實踐的過程中也可以在一旁進行適時的指導，在學生跟教師的共同努力下總結出三角形與平行四邊形之間的內在聯系，最終得出三角形面積的計算公式。通過學生們親自的動手操作和同學之間的相互學習，學生們能夠更加深刻的理解數學知識內在的聯系，在學生們以后學習生涯中，一旦遇到同類的問題，學生們就可以觸類旁通，親自去發現數學規律。

三、創設學習情境，學生之間互幫互助

情境教學是目前很多小學數學教師在教學過程中經常用到的一種教學方法，小學數學教師在教學過程中應當合理并充分的利用這一教學手段，從而轉變學生的學習方法。小學教師在教學過程中應當從學生的興趣和學習特點著手，給學生們創設一個個生動活潑、豐富多彩的學習情境，從而激發了學生們的學習興趣，提高了學生們學習的積極性，讓學生們從被動的學習中逐漸轉變為主動的去學習，此時，教師也可以對學生們進行分組，組建成一個個學習小組，讓學生們在小組成員之間進行合作探討、互幫互助、相互討論，從而提高了學生們的學習效果。

例如，小學數學教師在講解“兩位數加減法”這節內容時，在教學過程中教師可以利用多媒體，采用動畫片的形式向學生們播放與動物相關的視頻并向學生們提出問題：有30只羊在草原上吃草，隨后又有20只羊過來吃草，此時草原上總共有多少只羊？過了一段時間有15只羊走向了別的地方，這時草原上還剩下多少只羊？對于這個問題，教師可以設定相應的情境，比如，箱子里原先有30只蘋果，后來又放進去20只蘋果，之后又拿出來15只蘋果，將學生們帶入教師所設定的情境中，將抽象的數學問題直觀、生動、形象的展現在學生面前，引起學生學習興趣，激發學生的求知欲，也使教師教學過程中的教學內容變得豐富有趣。教師可以讓學生們在小組之間相互討論學習，最終打出答案，并對自己的答案進行講解，讓學生們在學習的過程中互幫互助。

總之，小學數學教學中構建自主互助的教學模式，是順應教學改革要求的重要舉措，也是全面轉變學生學習方式，實現被動學習向主動探究轉變的重要手段。

[1]高瑞蘭.小學數學“先學后教”的有效策略[J].教育教學論壇,2016,14:239-240.

[2]王培.試析小組合作學習在小學教學中的作用[J].科技風, 2016,06:72.

[3]李艷華.新課改下小學數學課堂教學的創新[J].中國校外教育,2016,07:102.