微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

劉德瑛新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)

微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

劉德瑛
新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)

本文在對(duì)微課內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，指出了微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值，進(jìn)而從微課制作、微課導(dǎo)入、利用微課開展重點(diǎn)知識(shí)講解以及利用微課轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式等方面展開了具體的探討。

微課；高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。“微課”是一種新型的教學(xué)資源，其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)資源具備巨大的優(yōu)勢(shì)，是時(shí)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不可缺少的要素之一。

1　“微課”模式于高中數(shù)學(xué)的重要價(jià)值

“微課”的載體主要是短片、視頻為載體。這些載體主要用來高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)。其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的束縛的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

二是，為教師成長(zhǎng)提供重要平臺(tái)。對(duì)教師而言，可以幫助教師提升自己的教學(xué)水平。教師可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的深入研究，把規(guī)律性的東西總結(jié)提升，經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證的“微課”視頻也能夠更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；

三是，為師生、生生提供良好的互動(dòng)交流平臺(tái)。師生可通過借助各種網(wǎng)絡(luò)終端，教師可以收集學(xué)生的反饋信息，還能利用先進(jìn)的電子平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這種互動(dòng)可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2　微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1合理選擇微課資源，做好數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)

微課的教學(xué)方式比較時(shí)尚，與當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向相一致，把網(wǎng)絡(luò)融入教學(xué)環(huán)境，能夠滿足學(xué)生的好奇心，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的互動(dòng)平臺(tái)為學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)提供了的極大方便，有利于提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作微課時(shí)，要通過實(shí)際調(diào)查，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，然后進(jìn)行分析研判，要針對(duì)學(xué)生的需要，把教育內(nèi)容以圖片、視頻等形式制作成微課。可以通過有趣的問題設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，變被動(dòng)學(xué)位主動(dòng)學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主題的原則。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在十分鐘以內(nèi)是比較合理的。微課的語言要盡可能的簡(jiǎn)明扼要，要考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平。微課還要盡可能的生動(dòng)活潑，切記死板。針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，要突出教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)問題。讓學(xué)生盡可能的通過微課把重難點(diǎn)問題學(xué)通、學(xué)透。微課在制作上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，把握好度，在突出重點(diǎn)的前提下，盡可能的做到一目了然。

2.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將微課導(dǎo)入教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在很大程度上是應(yīng)用類題目，這些知識(shí)點(diǎn)在生活中用到的地方比較多，這對(duì)微課來說也是有利的一個(gè)方面。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把日常生活中問題形象的帶入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在“長(zhǎng)方體體積”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以把我們生活中常見的長(zhǎng)方體嵌入微課中，利用學(xué)生的好奇心和貼近學(xué)生生活實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便被動(dòng)為主動(dòng)。這樣能大大提高教學(xué)的效率。

2.3利用微課講解重點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

教師可以利用微課針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，在微課的幫助下，可以把抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化，這可以幫助學(xué)生更好的理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。微課還可以把一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一拆解，這種化難為易的教學(xué)手段能幫助學(xué)生理解難度比較大的知識(shí)點(diǎn)。這一手段符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。還可以把抽象的問題具體化，靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化。學(xué)生在微課的幫助下，可以提高學(xué)習(xí)效率，更好的學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)微課化的類型主要有：

一是，講授型。主要是教師用口頭表達(dá)的形式講授知識(shí)點(diǎn)。

二是，問答型。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)問題讓學(xué)生思考并回答，通過問題引導(dǎo)學(xué)生逐步的理解知識(shí)點(diǎn)，最終掌握知識(shí)點(diǎn)；

三是，啟發(fā)型。這一類型是教師在教學(xué)時(shí)，通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性達(dá)到完成教學(xué)計(jì)劃的目的。

四是，探究學(xué)習(xí)型。這一類型主要是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以對(duì)某一問題進(jìn)行設(shè)想。然后通過自身的探究去驗(yàn)證設(shè)想是否正確，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)問題的目的。

2.4借微課開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

微課不僅上課時(shí)能夠運(yùn)用，也可以為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供方便。微課與PPT有著顯著的不同。PPT的課件主要是提示性信息。微課視頻則主要是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，尤其針對(duì)的是重難點(diǎn)問題。視頻播放可以反復(fù)進(jìn)行，也可以隨時(shí)暫停。這樣學(xué)生不僅可以邊聽邊獨(dú)立思考，還以反復(fù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，前提是教師把微課視頻進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)共享。這一點(diǎn)比較好理解。

如，在網(wǎng)絡(luò)上有很多錄制的教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過登陸并獲得授權(quán)進(jìn)行點(diǎn)擊播放，只要學(xué)生觀看，就可以看很多遍，直到其弄明白為止。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這一方式變得簡(jiǎn)單易行。學(xué)生可以把教師的視頻拷貝回家進(jìn)行觀看，這樣相當(dāng)于老師陪伴著每一名學(xué)生。

這一便利的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法對(duì)提高教學(xué)效率具有極大的幫助，學(xué)生可以通過課后以微課的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需求，對(duì)微課提供的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。這一做法對(duì)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)很有成效，發(fā)揮的作用也會(huì)越來越大。

3　結(jié)語

總之，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值不言而言。教師必須通過合理的引入微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間的良好交流，最終使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，學(xué)習(xí)效率得到明顯體現(xiàn)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］艾元元.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究［D］.南京師范大學(xué)，2014.

［2］呂映潔.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思［J］.新課程（中學(xué)），2015，07:172-173.

［3］羅靜彥.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2015，12:18.

劉德瑛（1965-），女，新疆人，本科,中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。