多元智能理論的學習與實踐應用體會

王　惠吉林省柳河縣五道溝鎮中心小學

多元智能理論的學習與實踐應用體會

王惠
吉林省柳河縣五道溝鎮中心小學

多元智能理論是美國哈佛大學著名的心理學家、哈佛大學教育研究生院認知和教育學教授霍華德·加德納提出來的。加德納在1983年出版了一本名為《智能的結構》一書，在這本書中，霍華德·加德納提出了一種全新的關于人類智能結構的理論，他認為：人的智力是在一定的社會背景和文化環境的影響下，個體為了有效解決自己所面對的各種困難或不斷創新的實踐能力，這就是多元智能理論。多元智能理論最基本的性質就是多元性，人的各種能力都是以相對獨立的形式而存在的。多元智能理論的提出，對于我國現階段的新課程教育改革也起到了深遠的影響，多元智能理論認為，每一個正常的人至少都具有9種智能，而這9種智能又是平等的，對于學生的成長同等重要，因此，作為教師我們不能把學生語言與數理邏輯智能看得高于其它一切智能。因此，對于每一位學生而言，他們都有各自的智力優勢，而我們教育的目的就是去發現學生的優勢智能，有效促進學生的優勢智能得到最大程度的發展，讓學生在學習與成長的過程之中能夠提高自尊心與自信心，為學生的終身發展打下良好的基礎。

多元智能理論在教學中可以有效激發起學生學習的興趣。課堂教學的成功與否，我們關鍵去看學生對于知識的理解與應用水平，而學生對于知識的掌握程度與應用水平與學生的學習興趣是分不開的。學生對于知識的學習起于對知識探索的好奇心，而多元智能理論所倡導的教育理念正好滿足了學生的好奇心，多種教學方法的應用可以有效激發學生的學習興趣。新課程教育理念下的課堂教學，應該充分體現學生在學習過程中的主體地位，教師是學生學習活動的組織者與引導者，因此，教師在開展教學活動時應該努力為學生提供思考與研討的機會，讓學生可以在學習過程之中充分表達自己對待問題的理解與看法，只有學生真正表達出自己的觀點與想法，教師才能以學生的知識理解與應用的實際對學生進行正確的引導，幫助學生形成正確的知識體系與價值觀念，真正把新課程教育理論下的三維教學目標落在實處。教師在教學活動中可以有效利用學生的言語智能教學激發學生的學習興趣。在教學中教師可以把學生進行分組教學，針對教材中某一教學目標對學生提出教學任務，讓學生在自主學習、交流探索的過程中自己獨立解決問題，在這個學習的過程之中，學生能夠充分表達自己的看法與觀點，把學習活動的參與看成是自已主觀的需求，真正調動內在的學習熱情參與到教學活動之中。通過這樣的教學活動，不僅可以有效鍛煉學生的語言表達能力，還能及時發現學生思想上的困惑與心理發展過程中的問題，教師可以根據學生的實際發展有針對性地進行教育，這樣才能有效提高教學效果，讓學生真正成為學習的主人，提高學生知識學習的實用性與有效性。教師也可以利用學生的音樂智能來激發學生的學習熱情。學生普遍對音樂的感受能力較強，因此，如果教師能在教學設計中根據學生的實際與教學內容的特點加入一些適當的音樂，這樣能夠引起學生強烈的學習興趣，在教學實踐中將會收到意想不到的教學效果。這樣，在教學實踐中我們可以用很少的語言清楚在把知識的要點與難點給學生講清，培養學生學習的信心與興趣。在教學實踐之中，我們只有通過不斷的學習與應用新的教育理論，才能在實踐之中根據學生的實際總結出適合自己的教學模式，才能把多元智能的教育理論正確地應用到教學之中，在課堂教學中更加全面、更深刻地挖掘與發展多元智能理論在教學實踐之中的應用，使我們的教育教學水平有一個更大的飛躍。

在教學實踐中，我們應該努力踐行多元智能理論，用多元智能理論去指導我們的教學實踐，實踐中不斷學習多元智能理論知識，在學習多元智能理論的過程中不斷完善自己的教育教學方法與手段。新課程教育理論下的學校教育，學生在教學過程中是學習的主人，是我們教師施教的主體，我們教師所需要做的就是在教學活動開展的過程之中有效引導學生在活動之中去發現知識，通過學生對于知識問題的解決與實踐，培養學生學習知識的學習興趣。學生的學習應該建立在學生對知識的體驗與交流基礎之上，只有教師真正以現代的教育教學理念不斷武裝自己，才能使我們在工作實踐之中真正為學生的健康成長而不斷努力。多元智能理論在教學中的應用就是讓每一名學生都能在學習生活中找到自己的價值所在，心情愉悅、積極主動地去參與到教學活動之中，真正在學習活動的參與過程之中有所收獲。新課程教育理論不斷要求我們打造高效的課堂教學，積極實現學校教育的素質教育與創新教育的全面落實，而如何去實現這一教學目標是我們廣大教育工作者不斷追求與探索的課題。通過多年的教育教學工作反思，我認為，多元智能教學理論在課堂教學中的有效應用，能夠有效解決這一教育的現實問題。多元智能理論下的教學，可以有效改變傳統教育模式下學生被動接受的學習現狀，可以有效改變教師單一的教學模式，能夠有效促進師生之間良好的情感溝通，提高我們的課堂教學效果，真正在教育實踐之中實現創新教育與素質教育。

多元智能理論在教學實際中的有效應用，可以從根本上改變傳統教學模式下教師單一的教學方法與手段，同時也能有效改變學生機械性記憶知識的學習方式，能夠有效提高課堂教學的效率。在課堂教學中教師充分利用多元智能理論來開展教學活動，學生才能積極主動地投入到教師所設計的教學活動之中，才能在教學活動參與的過程之中學到更多的知識，才能更加靈活地把知識應用到現實生活之中，真正做到知識服務生活的學習目的。新課程教育理念下的課堂教學，要求教師要不斷學習先進的教育理念來指導自己的教學，但教師應該從學生的實際出發，以課程的特點為基礎設計教學活動，在運用多元智能理論組織教學活動的過程之中，不能一味追求形式上的改變而忽視不同學科的教學特點，在教學活動組織的過程之中要保證教學活動活而有序，課堂教學氣氛活躍但不雜亂，教學活動的開展與教學環節的過渡都能在教師的掌控下有效進行，只有這樣，教師才能科學、合理地把多元智能理論應用到自己的課堂教學之中，才能收到良好的教學效果。