小學科學翻轉課堂初探

張　娟山東省肥城師范學校附屬小學

小學科學翻轉課堂初探

張娟
山東省肥城師范學校附屬小學

為了提高小學科學課堂教學效率，我校實施翻轉課堂教學實驗，并逐漸摸索成型了適合于我們自己的基于“博雅和樂”121課堂教學模式下的“翻轉課堂”教學流程。經過半年多的探索實踐，孩子們變得更加自信，感受到自學的樂趣，真正實現自主、積極學習。我們的科學課堂真正實現了高效課堂。

小學科學；翻轉課堂；高效課堂；自主；合作

2013年，肥城開始搞教育教學改革，我們師范附小根據學校實際，摸索成形了具有附小特色的“博雅和樂”121課堂教學模式。2015年，我們又開始探索翻轉課堂變革。附小全體科學老師緊緊追隨課改的步伐，努力追尋高效課堂的道路，我們科學教研組對“翻轉課堂”進行了半年多的探索，我們研究出了適合于我們自己的基于“博雅和樂”121課堂教學模式下的“翻轉課堂”教學流程。以下就是我們在實施翻轉的過程中實現高效課堂的一些做法：

一、做好課前準備

1、設計好教學流程

先不要急于去錄微課，而是要把更多精力投入到設計學習任務上。先通過仔細閱讀教材、教參、上網搜集相關資源，設計出完整的教學思路，哪些可讓學生自學，哪些要小組合作，課上要展示什么，心中都要有數。要想高效，學生能自學學會的絕對不教，但是可以給學生提供自學的資源，自學的途徑與方法。最大限度的發揮學生的自學能力，盡量讓學生自學，盡量多留些時間讓學生通過小組合作探究重難點，盡情的進行實驗探究，并進行展示。但并不是所有課程都適合翻轉課堂，比如課上能做的實驗一定要讓學生動手，不能用看視頻代替做實驗。但是可以在自學時讓學生嘗試設計實驗方案并想好注意事項，需要哪些材料。

2、錄制微視頻，制作自主學習任務單

微視頻和自主學習任務單是學生自學的好幫手，老師在自主學習任務單中設計了學習任務，并為學生提供了自學的方法和途徑，引導和幫助學生進行自學。不同的自學任務有不同的解決途徑。課本上有的知識比如科學概念性知識點等，而且學生能看書學會的不必做成視頻，讓學生看書就可完成。無法直接觀察的事物與自然現象，短時間內無法全面、直接觀察到的內容我們可以借助相關的微視頻呈現出來。

二、規范課堂教學流程

由于現在的條件還不成熟，我們學校主要采用課內翻的形式，即課堂前面部分自主學習，后面部分進行討論、交流與指導。具體操作流程如下：

1、自主學習

自主學習完全放手由學生自學。根據自主學習任務單要求，學生通過閱讀教材、觀看微視頻、線上搜索、組內互助等多種方法完成學案中的自主學習內容，包括能獨立完成的小實驗。不能獨立完成的實驗，可以先讓學生嘗試設計方案，想好注意事項，待小組合作探究時進行實驗。將有疑問的地方用紅筆進行標記。

學生自主學習過程中，必定會有所收獲或有所疑惑，教師要允許學生之間進行交流，一方面在交流中引導學生逐步加深認知，另一方面在交流中收集問題，進行問題的價值分析，最終確定有價值，可探究的問題，明確后續探究的方向。這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，由組長負責組織。比較簡單的內容組內完成，解決不了的問題做好標記，待合作探究環節重點研究。

2、展示或檢測自學成果

方式可多樣。答案多樣的可展示，答案唯一的可在線檢測。凸顯個人自學能力，防止學生依賴小組不思考，促進自學。

教師可適時點撥。在交流或檢測中發現有價值、可探究的問題。

三、合作探究

對自主學習中解決不了的問題、展示過程中生成的有價值的問題，如自學展示答案不同的，要進行驗證哪個正確，或者教師預設的深度問題，引導學生進行合作探究、交流討論。

小組內先確定方案、想好注意事項，分好工之后再進行實驗，實驗完成后確定誰來匯報，怎樣匯報。這一環節，教師要有效指導與訓練，讓學生學會討論，共同確定探究方案，共同解決探究中出現的問題、共同分析實驗現象，做出科學的解釋與說明；學會分工，操作員、觀察員、記錄員職責明確；學會組織，要培養出優秀的組長，對探究活動進行及時有效的調節，保證探究高效、有序進行。

四、展示合作學習成果

展示的要求要明確。展示環節可以采取小組輪流的方式。參加展示的小組在小組長的安排下，匯報探究或實驗情況。一個小組展示時，其他小組要注意傾聽，及時做好質疑、補充或評價。這樣對于展示及傾聽的小組都做出了要求，提高了小組間的競爭與參與意識。

展示的方式要靈活。小組內可以全員依次展示，可以推薦展示，可以合作展示等。合作展示時分工要明確，有主持的，有講解的，有補充的，有點評或總結的，要注意成員之間的密切配合。展示可以描述，可以表演，可以演示等。

在學生展示過程中，教師要適時點撥，點撥內容包括：一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題；二是對學生模糊不清的疑難問題，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，教師的講解要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是學生表現，評價各個小組，給學生以激勵。

五、總結收獲、進行反思

這一環節是對本節課知識的鞏固積累，讓學生用畫思維導圖的方式梳理本節課的收獲，可簡化只寫關鍵詞，會表述即可。小組內共同補充完善。反思自己的學習，及時調整學習態度、方法、策略。

然后，老師對學生的表現進行總結與評價。

六、達標測評

達標測評是對本節課學習效果的檢驗。這個教學安排可以有效檢測學生對知識的掌握情況，同時更重要的是，可以根據學生學習情況，進行及時補救與提升。

這一環節不是簡單的做題，而是針對本節課的學習目標及重難點進行針對性訓練。學生應當在課堂上獨立完成，從而達到檢測學生學習效果，突出自主學習任務單反饋功能的作用。檢測方式要多樣，可以通過抽查口頭提問、在線測試、書面聽寫、拍照上傳等方式進行?？傊鶕斕脙热蒽`活檢測，注重實效。

達標測評首先由學生獨立完成，然后組長主持組內交流，訂正答案，最后班級共同交流難度較大或有異議的問題。

經過半年多的探索實踐，孩子們變得更加自信，感受到自學的樂趣，真正實現自主、積極學習。我們的科學課堂真正實現了高效課堂。

張娟（1984-），女，漢族，山東省肥城市人，中小學二級教師，本科，山東省肥城師范學校附屬小學，小學科學教學。