如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

張玉峰山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

張玉峰
山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)行，獨(dú)生子女在現(xiàn)在的中國(guó)家庭里也越來越常見，這些從小就被父母視為“掌上明珠”、“小皇帝”的孩子，更加喪失了其獨(dú)立性和自主性。這樣做的后果往往會(huì)導(dǎo)致孩子過度依賴父母，缺乏自我思考等能力。因此，父母應(yīng)該在幼兒期教會(huì)讓孩子獨(dú)立，老師則在教育中不斷引導(dǎo)孩子，使其及時(shí)能夠自立自理。

幼兒獨(dú)立；習(xí)慣養(yǎng)成；教育

一、良好教育培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)

我們能在電視里，新聞里經(jīng)常都能看到因?yàn)椤靶芎⒆印苯o身邊的人帶來了不少麻煩，估計(jì)很多家長(zhǎng)應(yīng)該都很疑惑，為什么別人家的孩子那么乖巧聰明，而我的孩子卻還這么不懂事。這就是幼兒在教育時(shí)期的不同對(duì)待，導(dǎo)致長(zhǎng)大后出現(xiàn)各種各樣的問題。因此我們應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行良好教育，使孩子早日學(xué)會(huì)獨(dú)立。

老師是幼兒時(shí)期獨(dú)立性培養(yǎng)的最佳人選，同時(shí)也承擔(dān)了極為重要的責(zé)任，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使其試著在自己的生活中慢慢獨(dú)立起到了極為關(guān)鍵的作用。所以，教師應(yīng)該正確教育孩子，讓孩子樹立起以老師為榜樣的目標(biāo)。

在向孩子灌輸教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，除了拼音音符和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減計(jì)算之外，教師應(yīng)注重把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為鍛煉孩子的實(shí)踐和動(dòng)手能力。老師在指導(dǎo)孩子做作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行思維轉(zhuǎn)換和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。如：在教學(xué)過程中，教師用水果來做一個(gè)數(shù)學(xué)題，然后讓孩子們進(jìn)行想象思考，幼兒回答錯(cuò)的時(shí)候，也不能對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥警告，要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，然后在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，絕對(duì)不能打擊孩子幼小的心靈，不然會(huì)使其留下陰影。

二、做游戲以培養(yǎng)孩子獨(dú)立

在平時(shí)的幼兒教學(xué)過程中，做游戲也是正確培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的一種重要方式。大量實(shí)驗(yàn)表明，在幼兒教學(xué)的過程中，孩子最能接受以游戲方式來做的教學(xué)引導(dǎo)。

抓住孩子的貪玩心理，把游戲帶入教學(xué)，同時(shí)也帶著培養(yǎng)孩子獨(dú)立的心態(tài)進(jìn)行游戲，讓孩子能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，也更能積極的聽從老師教導(dǎo)。

在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，老師可依據(jù)幼兒表現(xiàn)性高的特點(diǎn)，通過游戲中自己獨(dú)立贏得勝利便可獲得秘密獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。例如：在游戲的過程中，老師在中途設(shè)立“比誰穿衣服整齊好又快”的方法來給孩子給分，最后得分最高的前三名便會(huì)得到老師的禮物，幼兒喜歡互相比較，在比賽過程中，幼兒會(huì)以自己最大的努力來做到最好，從而加分獲得第一。游戲中，幼兒不僅要思考衣服怎樣能快速穿在身上，還要思考怎么能做到整齊，這個(gè)過程完全可以鍛煉孩子的獨(dú)立。在最后的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)過程中，教師由幼兒來評(píng)判，以此來選擇出前三名。對(duì)比賽優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也教導(dǎo)成績(jī)較差的孩子，告訴他們不要?dú)怵H，多注意觀察和學(xué)習(xí)，告訴他們的不足，指導(dǎo)他們經(jīng)常練習(xí)，最后取得成功，這也是鍛煉幼兒獨(dú)立性的重要措施。

對(duì)于幼兒有稍微困難的游戲，教師也應(yīng)用同樣的方法培養(yǎng)孩子，讓他們做事堅(jiān)持獨(dú)立思考，能夠最有效快速的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和積極性，讓他們?cè)谏钪幸材茉缛摘?dú)立。

三、創(chuàng)造情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)話能力

幼兒正確的表達(dá)方式也是培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立性的重要因素。幼兒試著與別人正確的交流，也是他表現(xiàn)自己獨(dú)立的行為之一。比如，教師在教學(xué)中設(shè)置對(duì)話情境，教導(dǎo)孩子與不同的人來交流，以鍛煉其獨(dú)立性。對(duì)于幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師也要多注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，要積極與其進(jìn)行溝通，多多進(jìn)行關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣也會(huì)為孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，堅(jiān)持共同引導(dǎo)

孩子的成長(zhǎng)離不開教師與父母的共同教導(dǎo)。有些父母把孩子送來學(xué)校就再也不管不問，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的，父母需要向老師詢問孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)再根據(jù)老師的話在對(duì)孩子進(jìn)行一些合適的教導(dǎo)。為了加強(qiáng)孩子的獨(dú)立能力，父母在家里也不應(yīng)該過度溺愛孩子，要讓孩子試著做一些能力之內(nèi)的事。比如：自己洗臉，洗腳，父母教著孩子疊被子，試著幫父母掃地等，這些事情對(duì)父母來說可能會(huì)微不足道，只是很簡(jiǎn)單的，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)卻意義非凡。等孩子真的做到這些的時(shí)候，父母再給予一定的鼓勵(lì)和肯定。其實(shí)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，他最希望得到的就是自己父母的贊許和表?yè)P(yáng)，當(dāng)他做到一件事而受到表?yè)P(yáng)時(shí)，內(nèi)心一定是非常開心的，對(duì)這件事也會(huì)做到相應(yīng)的保持和提高。因?yàn)閷?duì)一個(gè)幼小的孩子來說，對(duì)于他們成長(zhǎng)的導(dǎo)師最好莫過于自己的父母。

除此之外，依據(jù)孩子自身性格的愛好來培養(yǎng)獨(dú)立性的同時(shí)，也不能忽略了孩子的自制力與自覺性，這些性格彼此都有著密切關(guān)聯(lián)，不能因?yàn)橹粏为?dú)培養(yǎng)孩子的一方面性格而顧此失彼。所以獨(dú)立性與其他性格的結(jié)合，更是可以起到良好推進(jìn)的作用，從而為幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)取得良好成效。

父母也會(huì)逐漸老去，孩子終將會(huì)脫離父母的懷抱去成長(zhǎng)。未來是屬于孩子的，老師幫助孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)從旁協(xié)助，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，早日獨(dú)立的面對(duì)生活，面向社會(huì)。孩子能獨(dú)立，這是未來每一個(gè)人的希望，也是國(guó)家的希望。

［1］楊艷如.在家園共育中培養(yǎng)孩子自理意識(shí)的幾點(diǎn)建議［J］.新課程（小學(xué)）.2014

［2］谷玉婧.互聯(lián)網(wǎng)+幼師，你準(zhǔn)備好了嗎？［J］.今日教育（幼教金刊）2015年09期

［3］劉淑萍.素質(zhì)教育在幼兒教育領(lǐng)域中的實(shí)施［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2014（36）