電教設備在初中英語口語教學中的應用研究

王可吉林省四平市第三中學

電教設備在初中英語口語教學中的應用研究

王可
吉林省四平市第三中學

近年來，隨著中國社會經濟的快速發展，人們生活的質量在不斷提高的同時，對教育教學領域的發展也更加的關注。而現代化技術的快速發展以及在教育領域的應用，也逐漸受到了教育教學領域的重視。其中，電教設備早在十幾年前就已經被應用于國內的基礎教育中，但效果并不理想。本文則是通過分析初中英語口語教學中存在的問題，來探究電教設備在其中更加有效的應用方式。

電教設備；英語口語；初中學生

英語教學的根本目的，是為了讓學生了解英語、認識英語并可以熟練的使用英語進行溝通和交流。但對于初中學生來說，學習這門非自身母語，首先在心態上是較難接受的。很多初中學生都是因為英語教學內容過于枯燥而逐漸失去對學習英語的興趣，最后產生排斥情緒。而從過去到現在，電教設備在其中的應用也沒有解決這一問題，因此想要有效的應用電教設備進行英語口語教學，首先也是最重要的是找到并分析其中存在的教學問題。

一、初中英語口語教學存在的問題分析

在初中英語口語教學中存在的問題，大致可分為兩方面的問題，即：教師與學生的問題。教師的問題則是英語教師自身的綜合教學能力存在的問題。包括：教學專業能力和思想上的問題。很多初中英語教師只把英語當做一種他國語言進行教學，從而忽視了英語自身包涵的思想文化等特征，沒有針對初中學生在學習英語口語方面的興趣，因此多數學生沒有從心里接受英語。雖然很多初中學校在英語口語教學過程中，加入了很多新的教學方法來提高學生的學習積極性，如：電教設備的建設和應用。但在這一過程中，英語教師仍然在主要采用重復性的教學方式來培養學生的口語能力，可以說是換湯不換藥，英語口語教學仍然是以教師為主導的傳輸性教學。

學生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學生在英語口語教學方面可大致分為三種類型。一為積極型。這種類型的學生對英語口語的教學很感興趣，因此學生在心態上是積極性，也比較喜歡用英語進行節流，與教師的互動也較多，但這一類的學生很少。二為努力型，這一類的學生因為頭腦和之前首先教育情況的差別，對英語口語教學的接受度和口語能力也各不相同，但他們都在努力的學習，但因為心里存在一定的排斥感，因此學習心態較被動，直接影響了學校效果。三為消極型，這種類型學生不會用多余的時間去練習英語口語，而且因為長此以往的消極學習，導致與英語口語教學的距離越來越大，最后很容易就徹底放棄學習。即使英語教學應用了電教設備，豐富了英語口語教學的內容，但也很難引起這部分學習的學習欲望，甚至這種消極型的學生會被電教設備本身所吸引，而把英語口語教學排除在外。這也是英語口語教學中學生學習效果兩極分化的根本原因之一。

二、電教設備在初中英語口語教學中的有效應用方式

（一）關于電教設備的應用定位

顧名思義，電教設備泛指現代化的應用于教育領域中的電子化教學設備，如：計算機、投影儀、廣播、電視等。而在初中英語口語教學中，往往存在一個誤區，部分英語教師在應用電教設備時，只是把它當做另一種載體，也就是說只是把英語口語教學中教材、黑板等載體變為電教設備，并沒有真正意義上把電教設備融入到英語口語教學中，電教設備在教學中的優勢沒有被合理的應用。作為現代化的電子教學設備，電教設備具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播發設備，既可以存儲大量而多樣的英語發音內容，也可進行重復的循環播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設備，其中的圖像和視覺效果，也可促進初中學生英語口語能力的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復制性的英語口語學習方式。因此，在應用電教設備加強初中英語口語教學效果的過程中時，應把其優勢和特點放在核心位置，而英語知識則是作為口語教學的基礎。

（二）教學內容的設定

初中英語口語的教學內容，可以說直接影響了電教設備在其中的價值體現，如果教學內容不針對電教設備的特點進行調整、改變，學生的興趣和教學效率則得不到改善。針對這方面，在應用電教設備進行英語口語教學時，教學內容首先要考慮到初中學生的接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進行英語口語教學，或是較生活化的英文視頻。如：以家庭生活內容為主的英文劇集。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括：肢體語言、情感表達等。通過電教設備播放的視頻內容，學生還可以學習和了解到英語口語中的其他元素，這是教材和教師所不能給予學生的部分，也是傳統教學方式所缺少的重要部分。

（三）教師綜合教學能力的培養

對于現代英語口語教學來說，不單要求英語教師所應具備一定的英文專業能力，還有全面的教育能力和現代化技術的應用能力。全面的教育能力則是指教師與學生的互動、溝通能力，人性化的教學能力，分析與評價能力等。現代化技術的應用能力則是指英語教師對電教設備的操作能力和與教學合理融合的能力。針對這方面，校方應針對所有英語教師進行有針對性的培訓。培訓的內容應分為多個方面，如上文提到的可分為三個方面。一為針對英語口語教學方面的專業知識培訓，二為與學生的溝通和互動的培訓內容，三為電教設備的操作和運用方面的培訓內容。同時，在校內定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓感想和教學經驗，包括自己遇到的問題、解決的方式方法。而沒有解決或難以解決的問題，則可通過集思廣益的方式來找到解決的對策，可以說是把培訓與實際教學相結合，從根本上體現電教設備在英語口語教學中的價值，最終滿足初中學生在現代社會發展中對于英語口語的需求。

三、結語

隨著現代電子化技術的快速發展，其優勢已備受教育領域的重視，它已不再是一種電子設備，而是未來教育教學的發展方向。因此在初中英語口語教學中應用電教設備，除了要注意其合理性和科學性，教學研究和教學評價在這一過程中也是不可缺少的部分。

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[2]丁穎.淺談如何提高初中生的英語口語表達能力[J].教育教學論壇.2014年27期

[3]付曉敏.巧用電教設備優化初中英語教學[J].河南教育.2004 年06期