高中英語課堂互動教學模式探討

丹增格列

摘 要：傳統的教育模式往往是以教師為中心，沒有重視學生的主動性，顯然這樣的模式早已不能適應現代的英語教學要求。基于國內外的課堂互動研究經驗以及現如今的英語教學發展趨勢，構建一個互動式的教學課堂迫在眉睫。本文中，筆者描述了當前高中英語教學現狀，并通過分析具體原因，結合教學實際提出了一些解決建議。

關鍵詞：高中英語；課堂互動教學；積極性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.019

英語是高中教學體系中的一門重要課程，英語課的教學目標是培養學生學習英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養學生學習熱情的有效方法。但傳統的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標準對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學方式，學生的學習方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關重要的作用。傳統的以教師為主體的教學方法已經難以滿足當前的教學需求，如何將死板的英語練習轉化為靈活的教學互動，需要教師共同去探討。然而，以老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動為基礎的新型教學模式的展開對當前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。為此，本文針對當前我國高中英語課堂的互動情況提出了一些解決方案。

一、營造互動氛圍，加強小組合作

要構建互動式課堂教學模式，首先要創造互動氛圍。可以說，互動氛圍是教師開展有效課堂的關鍵，因此，教師需要聯系課堂實際，開展有利于培養學生學習能力和實際運用能力的情景。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現學生之間的優勢互補、合作發展，逐漸縮小學生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學生在熱烈的討論氛圍中發現問題并最終解決問題，培養他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學活動設計為學生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學習，例如在英語閱讀教學中，可以一人讀一人翻譯，幫助學生展開對話?？谡Z表達能力需要進行練習，教師要在教學中為學生提供盡可能多的表達機會，提高實際語言運用能力 ，使學生在寬松自由的氛圍中進行互動學習。

二、激發探求欲——使學生產生互動需求

教師要想使學生能夠積極在課堂上產生互動，就得使其創造力得以充分發揮。在教學思路上表現為啟發學生從不同的角度，以不同的方式進行思考?，F行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，要引導學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創造性活動便是從發現問題開始的。

當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。例如，基于學生已學過一般問句的提問和回答，學生提出：Are you listening to your teacher now？Are you old？Are you a good student？ Are you going to play games after school？ …學生提出的問題既忠實于課本的內容，又體現了語言重點，既訓練了學生說英語的能力，還培養了學生思維的能力。

三、學生自學、小組活動——使學生積極互動

在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求，再由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

在學生自學、初步感知的基礎上，開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質、異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，組內同學相互學習，團結協助，達到共同學習的目標。

四、在高中英語教學中引入評價機制、豐富教學形式是實施互動式教學的有效途徑

教學評價不僅可以幫助師生發現教學進程中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑，合理的教學評價對高中英語教學的調控及對高中生的學習積極性的激勵都起著至關重要的作用。評價方式包括師評、自評、互評多種形式，教師要通過多種評價方式，引導學生自主學習。需要注意的是，評價要立足于學生的實際情況，給學生以啟發。除此之外，教師還要注意評價內容的多維性，在英語課堂上應該對學生采取多角度、全方位的評價，包括學生的行為表現、吐字發音、思路展現、態度方式等多個方面，這也是構成互動式課堂教學模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，為學生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學方法，滿足高中生對新鮮感的需求。

英語教學互動有著很微妙的教學藝術，在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發展的過程。要想達到課堂效果的最優化和最大化，教師應該把課堂真正還給學生，進一步完善現有的互動教學模式，努力構建高效課堂。因此，高中英語課堂教學互動模式的創新勢在必行。