試論如何做一個有職業幸福感的班主任

馬樞元

摘 要：班主任工作瑣碎繁重、勞心費神，很苦、很累、很煩惱。面對這些沉重的工作負擔和心理壓力，如何使“苦惱”變為“快樂”呢？經過多年的班主任工作，不斷反思， 反復探索，在實踐中調適心態，淡泊名利，拋卻煩惱，做好本職工作，從班級管理的收獲中品嘗幸福，取得了良好的效果。

關鍵詞：煩惱；幸福感；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.074

教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。” 然而在現實的教育教學中，班主任的苦與樂又有誰能知道、誰能理解呢？” 教育者不幸福，何談受教育者的幸福。

一、班主任的煩惱

班主任工作繁瑣且繁重，如每天的衛生、兩操、紀律，整理各種資料，了解寄宿生狀況，班會課，工作小結，學生操行評定。還有學校臨時通知的各種事務。更讓班主任煩惱的是那些隱性的使學校領導和教師無法看到和了解的工作，如每天找學生談話，策劃班級管理，轉化問題學生等。還有工作的不確定性和不可預測性，如晚自習后突然接到電話，說班上某某學生生病或者夜不歸宿了，或者是班上的某某同學打架了……

在自身利益方面，比如，職稱問題得不到解決，教學等工作沒有被合理地安排，評優選先榮譽輪不到自己頭上等等。這諸多的不如意給班主任的身心帶來了不小的壓力。

素質教育要求每位學生在德智體美等方面全方位發展，然而在現實的工作中， 由于學生的個體差異、先天因素不一樣，使班主任對學生的期望達不到和學校的要求而感到灰心沮喪，進而影響了自己的情緒甚至是工作的熱情。面對這些沉重的工作負擔和心理壓力，我們無法逃避，累還必須得干，只有通過自我解壓來調整心態，才可以增強幸福感。

二、調適心態，激發職業熱情

生活來源于精神，心態影響著人們的生活。同樣的學歷，相同的崗位，可有的功成名就，頗有建樹；有的怨天尤人，憤世嫉俗。如此差異源于各自擁有不同的發展心態。幸福的班主任首先要以一顆平常心去看待教育生活中的一切。教育者素與清貧為伍，因受社會攀比心理的影響，人們常拿自己的工作和機關人員、富商戶及顯赫的官員們去比照，一比比出個心頭不平，心理失衡，幸福感頓然削減，于是產生職業倦怠和不佳的工作狀態。與別人比既要橫向比，也要縱向比。在工作中多點熱愛，多點淡泊，我們的生活也許就會多點快樂與幸福。

我們帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效，以自己輕松心態面對工作，這樣將會收獲更多的快樂。

三、從工作中品嘗幸福

幸福在哪里？它不在月光下，也不在睡夢里。它在精心的耕耘中，它在知識的寶庫里，在你閃光的智慧里。

（一）提高專業素養，贏得學生尊重，而學生的尊重也是幸福

班主任在學生中威信的高低與班主任自身修養的高度有關。他們關注你是否有豐富的知識水平，是否有生動藝術的語言表達能力，是否能敏感地捕捉最新的信息，是否掌握現代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。這就需要班主任與時俱進，努力學習，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。

（二）修煉師德，贏得師生尊敬，師生的尊敬也是幸福

作為班主任對待學生要真誠坦率，公平公正，理解寬容，一視同仁，關心尊重；對待工作要愛崗敬業，堅定信念，不畏勞苦，有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責。這樣才能得到師生的尊敬，才能品嘗到被尊敬的幸福。

（三）處理好與任課教師的關系，取得他們的支持與信任，從而得到幸福

班主任工作對任課教師的教學起著促進作用，任課教師在教學中的德育滲透又對班主任的管理起著補充作用。班主任要科學處理與任課教師的關系，相互尊重，互通信息，共同指導學生開展各項有益的活動。這樣才會取得他們的支持與信任。

（四）處理好個人、班級、學校三者關系，建立和諧融洽的班集體

學生生活在班集體中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要教育學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展“團結向上，共同進取”的有益活動。形成生生團結友愛，師生禮尚往來，班級關系融洽的快樂景象，班主任才會有成就感、幸福感。

（五）重視后進生的轉化，取得家長的理解

從學生進步中得到幸福。后進生的思想變化是受到多方面影響的，既有學校也有家庭教育的影響。要使后進生的轉化工作取得成效，還需要學校教育與家庭教育相互配合，班主任與學生家長的聯系和溝通。雙方相互通報學生在學校與家庭中的各種表現，有針對性地分析學生的個體差異，找出其閃光點和不足之處，共同謀劃一致的教育方法、策略。家校共建，形成合力，達到轉化教育的最佳效果，這樣才能取得家長的理解。

其實，只要是一個負責任的班主任，每天都會面臨很多煩惱。學生的無知與偏執讓你生氣，家長的偏愛與袒護讓你動氣，領導的誤解和不公讓你慪氣，這些氣爭先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒有解決。這時我們就得調適心態，學會原諒，學會寬容，隨時把煩惱丟到腦后，以科學的方法強化管理，把無盡的煩惱轉化為成功的喜悅，幸福將會向你招手。