參與式教學方法在房地產經濟學課程教學中的應用

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出深化教育教學改革、創新教育教學方法，倡導“以生為本，師生互動”為核心的參與式教學方法。文章在分析參與式教學方法內涵的基礎上，結合房地產經濟學課程特點，著重闡述課堂即興討論、專題討論等參與式教學方法的應用，旨在實現課堂教學從以教師為主導到以學生為主導的轉變，以提高教學水平。

關鍵詞：參與式教學法；房地產經濟學；課程教學；教學研究

中圖分類號：G6420；TU-9文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03010904《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確倡導啟發式、探究式、討論式和參與式教學方法，旨在幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好氛圍[1]。不能否認的是，“當前中國大學普遍的沉悶狀態是令人憂郁的，課堂本是一個應激起大腦風暴的地方，但是它寂靜得令人可怕。”[2]因此，教育改革方向是打破課堂上教師“滿堂灌”、無視學生存在的傳統教學模式，積極推行“以生為本，師生互動”為核心的參與式教學方法[3]，即教師通過組織、設計“活動”的形式，充分調動學生積極參與教學的全過程，重視培養學生科學的學習方法，提高學生主動學習的意愿與能力[4]。本文以房地產經濟學課程教學為例，探討應用參與式教學法的一些行之有效的做法，以供教育工作者參考借鑒。

一、參與式教學方法的內涵

參與式教學方法的理念起源于20世紀五六十年代的英國，原為執行國際援助性項目的方法，因其具有充分調動項目執行者積極性的特點，被引進到教育領域，發展成為一種被教育界廣泛認同并應用的教學模式[5-6]。該教學法以建構主義學習理論為核心思想，其觀點是教育應該把學生培養成為具有自主發展能力的、有創造性的社會主體，其本質是進行交互的學習活動和主體間多維對話的設計，是以教師及學生平等、互動的理念為基礎，讓學生親自參與、親自操作，最大程度地發揮學生的積極性和主觀能動性[7-10]。清華大學過增元教授曾將參與式教學法的特點總結為：（1）開放式的教學內容；（2）提問式的授課方法；（3）無標準答案的習題；（4）論文形式的考試。具體來看，與“填鴨式”“灌輸式”等傳統教學模式相比，參與式教學法在教師角色、學生角色、授課目的及教學模式等方面具有鮮明的特征，具體如表1所示。表1參與式教學與傳統教學的對比關注重點參與式教學傳統教學教師角色學習管理者、課堂組織者和知識創新者知識傳授者學生角色主動參與者被動接受者授課目的注重互動和反思傳授信息及知識教學模式探究模式接受模式二、房地產經濟學課程特點

房地產經濟學是筆者所在學校工程管理專業的選修課程，主要運用經濟學的基礎理論研究房地產市場的運行規律和房地產業的發展規律[11-12]。總體來看，該課程有以下兩大特點：

一是綜合性。房地產經濟學是一門以房地產經濟運行現象及其資源配置活動為研究對象、具有很強綜合性和交叉性的新興而引人注目的應用經濟學科。具體來看，該學科是建立在經濟科學、現代管理理論基礎之上的應用學科，是與經濟學、社會學、管理學等學科密切結合的學科。

二是實踐性。房地產經濟學課程內容包括地租理論、區位理論、房地產產權制度的基本理論及房地產投資、房地產開發建設、房地產運行原理和房地產的宏觀調控與管理等，既有理論知識又有實踐經驗，是一門理論與實踐密切結合的課程。

房地產經濟學課程的綜合性和實踐性特點，要求在教學過程中引入行之有效的參與式教學方法，采用開放式教學內容的講解——突破課本局限，應用提問式的授課方法——多問問題，布置無標準答案的習題和多樣化的學習成果展示等。應用課堂即興討論、專題討論等參與式教學方法[13]，注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，激發學生的學習興趣，使學生的學習不再局限于課堂，促進學生對知識的理解和掌握，從而提高教學效果。

三、參與式教學法在房地產經濟學課程教學中的應用

筆者從教6年來，堅持主體性、互動性、反思性的原則，在房地產經濟學課程教學實踐過程中，總結出一些行之有效的參與式教學方法，取得了理想的教學效果。教學中以提高學生的參與度為核心，注重從“讓學生學”向“學生要學”的轉變。要實現這一目標，應從以下三方面做足功課：激發興趣、講究方法及適度考核。

（一）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。如何激發學生對房地產經濟學這一主干課程的學習興趣是搞好教學的一個關鍵問題。因此，在初次授課時，筆者重點介紹該門課程的講授方式，為便于學生理解和接受，將該課程體系簡單歸納為“2+3+4”模式。“3”即：概念、特點和分類，主要是針對房地產、房地產業、房地產供需等基礎知識的講解。“2”即：兩個難點，一是利用四象限模型分析房地產市場運行規律；二是利用過濾模型解釋新房建設補貼的過濾效應。在講授這兩個難點時，結合學生實際情況，沒有過多進行深奧晦澀的理論研究和模型探討，而是將重點置于成熟經典的經濟學原理和理論的介紹上，通過課堂傳授，培養學生能對身邊的經濟現象進行一定分析的能力。“4”即：在講授基礎知識和難點的基礎上，精心準備4篇文章，其內容涵蓋：房價越調越漲形成“中央空調”效應的原因分析、房地產開發報建“潛規則”分析、房地產泡沫形成及預警分析和住房公積金“濟富劫貧”原因闡釋等。可見，用一個簡單的模式總結該課程的教學特點及其內容，吸引學生的注意力，讓其對這門課程產生興趣。

（二）科學的教學方法

針對學生缺乏經濟學基本理論知識，且當代大學生較有個性，實踐經驗欠缺，知識面較窄等問題，教師在授課中需要采用靈活多變的教學方法，提高課程的應用價值[12]。也就是說，教師應該將教學方法從以講授為主向參與式教學轉變，采用課堂即興討論、專題討論等具體方式。

1.課堂即興討論

房地產經濟學是一門來源于現實生活并與實踐緊密結合的課程。教師可以在講課過程中向學生提出一些既緊扣教學內容又能引起學生興趣的現實問題，給學生一定時間進行課堂即興討論。如在講到房地產宏觀調控時，設置課堂互動環節：“你是愿意租房住還是買房住？為什么？”再如，就目前房地產的調控現狀，和學生一起分析由于土地壟斷、超發貨幣和貧富懸殊三個主要原因形成房價越調越漲、越漲越調的“中央空調”現象等。讓學生各抒己見，暢所欲言，最終再由教師來把握討論結果，引導學生的課程學習。教師講得精彩固然是上好一節課的基本要素，但是讓學生參與講解，可以使學生體驗到一種成就感，能激發學生的學習興趣，促使其主動學習。

2.專題討論

專題討論與課堂即興討論不同，需要有相對完整的一段時間，一般一個專題的討論至少需要1節課或者更長的時間。專題討論一般以小組（一般4～5位學生）為單位，每次設置3～4個討論小組，教師在課堂上提出與房地產經濟學相關的熱點問題或者典型案例組織學生討論。如在講解第七章房地產稅收時，結合《一虎一席談》的一期節目——《房產稅會進行到底嗎？》要求學生圍繞該問題在課后完成資料的收集工作，主要包括：房產稅的定義、性質和作用等基礎知識、上海和重慶兩個試點城市征收房產稅的實踐、總結視頻對話中各位專家的意見。最為重要的是由學生自己闡述個人的觀點（贊成或反對）等。學生通過在課下收集與整理基礎資料形成自己的觀點，在課堂上，小組代表闡述該小組觀點，由小組成員接受其他同學的提問，教師作最后的總結工作。相比短時間的課堂即興討論、專題討論，有利于學生更深入地參與課程教學的全過程。在整個專題討論過程中，學生不僅掌握了理論知識，而且也掌握了學習的方法。

3.適當的考核方式

除了濃厚的學習興趣、科學的教學方法外，提高參與式教學效果還需考慮適當的考核方式。“分分分，學生的命根”，學習好壞最終的評價標準還是分數的高低，分數也最為學生所關心[14]。在符合學校規范要求的前提下，結合房地產經濟學課程特點，以鼓勵學生參與為指導思想，將該門課程的平時成績設定為總成績的40%（一般課程的平時成績僅為20%）。需要注意的是平時成績的設定方式，為了提高學生學習的積極性和主動性，平時成績應從考勤、論文及參與度三個方面綜合進行考核。具體來看，教師在授課時應嚴格考勤，教學任務結束后公布學生的考勤情況。同時，鼓勵學生盡可能將理論與實踐結合起來，拿出自己的學習成果（如科研小論文、學習心得、自制課件等）。教師應重視和尊重學生的學習成果，并給予適當的獎勵，從而激發學生的參與熱情，提高教學效果。圖1為參與式教學方法在房地產經濟學課程教學中的應用思路。

圖1參與式教學法在房地產經濟學課程教學中的應用四、結語

從高校教學過程的實踐應用來看，參與式教學方法能夠創造民主、平等、寬松的大學課堂氛圍，培養學生積極的思維方式，激發學生主動參與課堂教學的興趣。參與式教學法還能培養學生的責任意識，讓學生認識到自己應承擔的學習責任；參與式教學法更能夠讓教師和學生共同進步，真正體現教學相長，增進師生之間的交流。筆者在房地產經濟學課程教學過程中，從教學內容、教學方式、評價標準等方面采取了一系列改革措施，取得了一定的成效。當然，由于受主客觀各方面因素的影響，參與式教學方法的實踐應用還存在一些問題，諸如：參與式教學方法適用于哪些課程？適用于哪些學生？如何提高學生的參與度？等等，這些問題還有待于進一步的探索。

參考文獻：

[1]張翼星. 當前大學本科教育中的兩個問題[J]. 高等教育研究，2007（1）：73-76.

[2]張楚廷. 大學里，什么是一堂好課[J]. 高等教育研究，2007（3）：73-76.

[3]鐘有為. “參與式”教學模式與學生學習方式的轉變[J]. 合肥師范學院學報， 2010（9） ：114-115.

[4]羅瑞珍. 參與式教學法在《國際市場營銷學》教學中的應用心得[J]. 經濟師，2010（2）：134- 135.

[5]竇強. 參與式教學理念在高校教學過程中的實踐應用[J]. 青年文學家，2011（6）：46.

[6]張鳳林. 參與式教學的課堂組織與實施策略探究[J]. 學理論， 2012（15）：227-228.

[7]易忠君. 工程管理專業人才培養中教師角色轉換探討[J]. 當代教育理論與實踐， 2013（2）：81-83

[8]李書華. 《經濟法》教學方法改革探討——引入參與式教學的思考[J]. 教育教學論壇， 2014（2）：248-249.

[9]韓瑋. “參與式”教學在《合同法》課程中的應用研究[J]. 教育教學論壇，2014（33） ：54-55.

[10]張鳳林，鄧凱元. 參與式教學課堂實例及評析[J]. 北京城市學院學報，2012（1）：62-66.

[11]周波. 談參與式教學模式在高校教育中的應用[J]. 時代教育，2014（9）：67-68.

[12]陳建國，許鳳. 工程管理專業實踐教學體系構建研究[J]. 高等建筑教育， 2010（1）：89-94.

[13]徐淑紅. 論工程管理專業課程設計系統化改革思路與策略[J]. 高等建筑教育，2010（4）：133-136.

[14]沈艷麗. 工程管理專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J]. 現代企業教育， 2014（8）：117.

Abstract： Outline of National Mediumand LongTerm Program for Education Reform and Development （2010—2020） definitely put forwards expanding educational and teaching reform， innovating educational and teaching method. Also it promoted participatory teaching with student oriented， teacherstudent interaction as core. This article analyzed the contents of participatory teaching. Combing with characteristics of real estate economy course， it emphatically expounded the application of teaching methods such as improvisational discussion， topic discussion and so on. Converting teacherleading into studentleading in class teaching， participatory teaching method can efficiently improve teaching standards.

Keywords： participatory teaching； real estate economics； course teaching； teaching research

（編輯王宣）