對當前農村初中班級閱讀活動開展方法的研究

楊素偉

摘 要：初中學生正處于身心發展的關鍵時期，這一時期受到良好的教育，將對學生的一生產生重要的影響。我們確實應該通過各種方式推動學生閱讀，閱讀，再閱讀。為使班級閱讀活動實踐順利開展，班主任需注重活動實踐的方式方法，如培養學生閱讀興趣、創設閱讀氛圍、適時進行評價等。引導農村中學生樹立正確的人生觀價值觀，使其思想更加成熟、理性。

關鍵詞：農村中學生；班級閱讀；方式方法；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0237-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.156

初中學生正處于身心發展的關鍵時期，這一時期受到良好的教育，將對學生的一生產生重要的影響。作為教師，應努力去鼓勵引導學生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。班主任教師如果能夠將閱讀納入到班級管理中，并深入開展閱讀實踐活動，這不僅有利于提高學生的道德認識，促進學生身心健康成長和學習能力提高，而且對于掃清師生間溝通的諸多障礙，促進班級管理，會產生一舉多得的效果。為使班級閱讀活動順利開展，班主任需注重活動實踐的方式方法，才能夠在引導農村中學生樹立正確的人生觀價值觀方面起到積極的推動作用。

一、興趣做閱讀活動實踐的先導。興趣是最好的老師，但興趣的培養不可一蹴而就，也不可斷斷續續

（一）閱讀興趣培養初期，少做要求

事情的成功多半起源于良好的興趣。在活動實踐中增強學生閱讀的愉悅性，這是激發學生閱讀興趣的一個有效途徑。剛剛開始閱讀時，教師不能太過于約束學生，要求過多會因為學生青春期逆反心理而使閱讀實踐受到阻礙，同時會阻礙學生閱讀興趣的發展。對于學生剛開始選擇的讀物，教師不必過多干預，先側目關注。

（二）閱讀活動開展一兩個月后，考評學生對閱讀感興趣的程度

對堅持下來的學生予以肯定，不給予固定的評價標準，但評價本身是具有導向性的，因此，評價主要傾向于健康讀物的閱讀者，對于閱讀態度不夠端正的學生，也要對其亮點予以肯定。

（三）興趣是持久的習慣，但學生缺乏毅力，會導致興趣培養的失敗

班主任教師要觀察學生的閱讀情況，針對不同個體進行有效的幫助和指導，對沒能很好堅持和不能堅持的學生單獨溝通，了解緣由，尋找解決對策，盡量不讓他們掉隊。

二、氛圍做閱讀活動實踐的條件。師生共同打造班級“閱讀文化氛圍”

（一）班級閱讀環境的創設

環境的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀環境”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。班主任要爭取學校的支持，和語文教師合作打造班級的環境建設，力爭為學生創設一個濃厚的讀書氛圍。

1.訂做一個書架，建立班級讀書角。圖書來源主要是班費訂閱雜志和學生從家中帶來的書籍，設立方便學生課余時間閱讀。

2.制作閱讀活動展示墻，展示學生的閱讀成果，并附有班主任的評價寄語。展示墻的制作要由學生包辦，是一個鍛煉能力的過程，也是一個學習的過程。

3.利用活動課集體閱讀，創造人人有書看，人人愛看書的氛圍。大家一起讀和自己一個人讀的感覺是不一樣的，氛圍的帶動很重要。尤其是對于一些自覺性不高，偷懶的學生，青春期不甘示弱的特點會促使他們加入進來。

（二）班級閱讀展示活動的開展

1.活動有計劃，有總結。計劃和總結是開展研究重要的一部分，是閱讀活動實踐的主要環節，是活動開展有效與否的關鍵，更是研究成果的重要體現。

2.活動形式要豐富。如舉辦閱讀心得交流會，制作讀書卡比賽，說說我崇拜的作家，讀后感寫作比賽，根據閱讀內容畫漫畫，介紹我喜歡的句篇等。使活動中有交流，有展示，有思考，有提升。

3.爭取家長的支持，為學生開創更廣泛的閱讀環境。家庭教育是學校教育的基礎和補充，家庭教育氛圍的好壞直接關系到農村初中學校的教育效果。因此，班上要開展閱讀展示主題班會，請家長參加，讓家長認同閱讀的價值，支持學生閱讀，在家庭也掀起閱讀熱潮，孩子影響父母、父母激勵孩子，學生閱讀興趣在讀書活動中得到激發，成績也相應得到提高。因為是農村的家長，難度肯定比較大，但效果會更好。

三、評價做閱讀活動實踐的動力

活動中，班主任和語文教師的評價標準是有所差別的，班主任強調學生閱讀的態度以及參加活動中的表現，語文教師則更側重于從語文專業角度評價。因此，班主任教師在組織閱讀活動實踐時，多關注態度和行為，需要從以下幾個方面評價：

（一）根據學生選書情況進行評價

學生閱讀的認真態度的程度決定著閱讀的效果。學生選擇讀物時，有的比較專一，有的比較隨意。從專一型學生在閱讀中的表現，可以發現學生的興趣點。有的學生選書不固定，什么內容的都有，過于隨意，這類學生對閱讀的興趣一般不大，因此評價更要謹慎。對這一類學生，班主任要注意觀察，在學生表現出對一些書籍有較高熱情時，及時肯定并加以引導。

（二）根據學生在閱讀展示等活動中的表現進行評價

學生在閱讀活動中的表現，很大程度上表明了學生在閱讀時的閱讀質量，公正客觀的評價能夠極大地激發學生閱讀的興趣。

首先，對學生在閱讀活動實踐中遵守紀律情況進行評價。這包括對書籍的保護，不打擾他人閱讀，不破壞他人的作品等。這一評價內容是針對學生閱讀活動中的養成教育，是班級管理中的重要環節之一。

其次，對學生在閱讀活動實踐中的展示成果進行評價。筆者班上的學生大部分學習基礎差，展示中可能會因為缺乏自信而不參與或敷衍了事，這會破壞閱讀活動的氛圍。班主任要多關照并幫助他們完成展示，做到人人有成果。任何一項展示成果都包含了學生的勞動，評價中首先要本著尊重學生勞動的原則，給每一個人展示的機會。評價還要注重學生個體閱讀能力的發展性，保護學生的自尊心，不批評，不諷刺。

漢語負載著中華民族數千年的文化，有極為豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，佳作精品，更是蘊涵著深邃的思想，豐富的情感，凈化人的心靈，啟迪人的思維，引導人對美的追求。農村的學生缺乏外出游歷的機會，眼界狹窄，閱讀卻可以帶他們走遍世界，引導他們追求美好的人生，塑造積極向上的人格。班級閱讀活動實踐，能夠在引導農村中學生樹立正確的人生觀價值觀方面起到積極的推動作用，使其思想更加成熟、理性。作為班主任，在班級管理中通過合理的方式方法開展閱讀活動，確實是意義深遠的。