獨立學院財會專業實習問題探討

閤曉林

獨立學院財會專業實習問題探討

閤曉林

獨立學院定位于培養適應地方經濟發展需要的應用型本科人才，區別于其它重點本科的特色在于學生的實踐動手能力，而實習則為在校大學生建立了連接理論與實踐的橋梁。獨立學院制定財會專業人才培養方案時，為體現其應用型人才培養特色，一般會加強實習實踐學時和學分的比重，這在形式上為獨立學院財會專業學生貼上了實踐性強的標簽。但實習在落實過程中卻由于種種原因沒有達到應有的效果。

一、獨立學院財會專業實習現狀

財會專業實習形式主要包括校內和校外實習兩大類。校內實習又包括以電算化會計為代表的上機操作和手工模擬實習，校外實習包括認識實習和畢業實習。

校內實習的共同特點是：模擬。無論是電算化會計模擬實習，還是ERP沙盤模擬實習，或者手工模擬操作實習，都是把學生集中在實驗室里，模擬校外實體企業經營和賬務處理過程。這種實習的好處是成本低，便于大規模實習且方便管理。但模擬畢竟不是真實情景，無法還原真實業務中的多樣性、應激性。以手工模擬實習為例，雖然是每個獨立學院財會專業必備的傳統項目，但實習的內容永遠都是以工業企業為例，會計主體的多樣性在實習中得不到體現。為了盡可能還原真實企業的賬務處理情景，許多學院的實習案例是在選取真實企業業務材料的基礎上進行一定程度的加工，以便高效地實現實習目的。但這種加工過程，使學生無法體會真實業務的“原汁原味”。

電算化會計實習是借助電算化軟件，把會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表，使學生掌握記賬軟件的操作流程。在當下大多數獨立學院的會計電算化教學中，理論教學雖然利用了現代化多媒體教學手段，但仍是一味的單向講解，難以做到以啟發為主，給學生足夠的空間和時間進行思考和討論。二是很少進行典型案例教學，不能以一套完整的會計實務賬來充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力。另外，大部分獨立學院沒有建立獨立的會計電算化教研室，往往一個機房供多個專業使用，上課時間有限，且設備簡陋，一般使用演示板，能承載的數據很少，這就導致學生不能獨立的完成一套賬，只能上課的時候跟著老師一步步做下去，依樣畫葫蘆，沒有自己的思考。其次，電算化實習師資力量不夠也是一個重要的原因。會計電算化實習對教師的要求是非常高的，任課老師既要有扎實的賬務處理經驗，又要有熟練的電腦操作技術。由于專業的限制，會計教師的計算機應用水平偏低，而計算機老師的會計知識缺乏，真正符合要求的專業電算化教師非常少。校外實習也稱為社會實習，是與實際工作最相近的學習過程。尤其是為期半年的畢業實習，是把專業知識系統學習的在校大學生轉變成適應職業需求的“準會計工作人員”的一個過程。然而，獨立學院財會專業的校外實習，多是“放羊式”實習。由于招生規模的擴張，學校不可能為每個學生提供實習單位，校外實習基本都是學生自己去找實習單位，實習地點非常分散。這使得實習內容、實習指導、實習監督和實習效果都脫離了學校的掌控。最終校外實習變成學生放假，假期結束交一份所謂的實習報告和實習日記，校內指導老師僅根據這些材料來評定實習成績。學生實習報告和日記的真實性都無法確認，更無從保證實習效果。也有部分高校與校外企事業單位建立合作關系，成立校外實習基地。這種方式能夠在一定程度上避免“放羊式”實習無法掌控的弊端，但校外實習基地能夠提供的實習崗位數量完全不能滿足現今批量式財會本科畢業生培養的需要。其次，由于財務屬于企業的商業秘密，大多數實習企業不愿意將自己的財務情況泄露。所以，就算是能進入實習基地實習，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質性財務工作。

二、獨立學院財會專業實習的困境

無論是校內實習還是校外實習，都達不到應有的效果。究其原因，主要有以下幾方面：一是獨立學院對實習的投入力度不夠。無論是從財力還是人力上，獨立學院對實習的投入都遠不如理論教學。由于獨立學院沒有財政資金的支持，有限的財力多用在理論教學上，對于實習的配備如實驗室、實習軟件的投入力度是不夠的。部分獨立學院甚至沒有專門的財會實驗室。在人力的配備上，基本上沒有專職的實習指導教師。理論教學的老師兼任實習指導老師是一般獨立學院的做法，而財會理論教學的老師許多是沒有實務工作經驗的。高學歷、年輕化是獨立學院財會教師的共同特點。年輕財會老師一般是從學校到學校，從理論到理論，前沿財務理論也許研究比較深入，但實踐經驗畢竟缺乏。許多剛畢業的財會類老師，甚至于在實習類課程教學時有底氣不足的感覺。二是獨立學院的業績考評和職稱評價體系沒有體現實踐教學的重要性。許多獨立學院實習類課程的教學課時在計算教學業績時被折半甚至打更大的折扣，使得教師帶實習課的積極性也大打折扣。另外，獨立學院教師的稱職評定是與其它重點本科院校同一競爭平臺，以科研為導向的職稱評定系統，給以教學為主的獨立學院教師更大的壓力。即使是財會這樣務實的專業，教師們為了評職稱，也只能放棄實務學習的機會而投入大量精力從事理論研究。即使財會教師取得了中級會計師、高級會計師之類的社會職稱，在獨立學院的崗位定級中也不被認可，降低了教師投入精力提高自己實務水平的積極性。教師沒有實務經驗，直接影響到應用型人才培養的質量。

三、提高獨立學院財會專業實習效果的建議

首先，校內集中實習是必不可少的。但為了提高校內實習的效果，可以從以下幾方面入手：一是實習材料盡量仿真。可以把實務中用到的所有憑證取樣制作成實習材料，做到完全仿真，不僅格式相同，大小顏色等也要完全一致。專業教師可以收集實習所要用到的憑證樣品，與專業機構合作，批量制作購買實習仿真憑證。二是加大資源投入。在硬件上，獨立學院應該建立獨立的財會專業實驗室，使學生有固定的充足的實習場所；在軟件上，可以采購真實企業所用的財務軟件、稅務軟件等，使學生能夠畢業后不需要過渡就能直接融入實務工作。三是加強師資建設。獨立學院應該從政策上鼓勵財會專業教師成長為雙師型人才，甚至是吸引有豐富實踐經驗的中高級會計人才進來，而不是一味模仿重點本科院校唯科研是人才。鼓勵和創造條件讓財會教師下企業掛職鍛煉，并把這些經驗和考評獎勵相掛鉤。設立專職的實習指導教師。加大實習課程的指導經費投入，提高財會教師指導實習的積極性。

校外實習有著校內模擬實習無法獲取的天然優勢，應盡可能為學生創造校外實習的條件。獨立學院批量式培養財會學生的現狀決定了學校不可能為每一位學生提供校外實習單位，所以應該鼓勵學生自己去尋找實習單位，充分利用學生的資源。對于實在無法落實實習單位的同學，學校再集中校內實習。校外實習如果能跟就業結合起來，實習效果好且能夠實現多重目標。建議大四階段的畢業實習與就業找工作相結合，同時解決實習和就業問題。但為了避免校外放羊式實習無約束無監督的弊端，實習指導老師通過多種通訊方式與實習學生保持聯系，確認實習的真實性，并為學生實習過程中的問題提供指導。

另外，“校外實習校內化”可以為獨立學院財會專業實習提供另一種選擇。利用部分雙師型財會教師的執業資格，在校內設立財會中介機構，以企業化模式運作。獨立學院在校內設立這樣的中介，承接的業務可以由學生參與完成，實現了在校內體驗校外企業實習的效果。而且中介所代理的業務類型豐富，使學生能夠接觸到更多的實務知識，比只在一家單位實習學得的知識更廣。另一種形式是在校內設立會計師事務所。事務所審計業務實習能夠給學生提供更豐富廣泛的實務經驗。但事務所設立的門檻比較高，有條件的學院可以選擇。

課題名稱：

本文為紹興市課堂教學改革項目《基于專業細分的<財務管理>差別化課堂教學模式改革》階段性成果。

（作者單位：紹興文理學院元培學院）