《內部控制》課程教學改革研究

田莉杰

《內部控制》課程教學改革研究

田莉杰

《內部控制》是大多數高校會計碩士學生的專業選修課，它不僅有本門學科的完整體系，也涉及相關多門學科的理論和實踐，筆者通過在本課程教學研究的基礎上，探索教學改革實踐，以利促進教學環節的優化，實現培養目標。

內部控制；教育目標；案例教學

《內部控制》是會計碩士課程體系中的一門至關重要的課程，該課程不僅是對會計碩士系列基本理論課程的延續，同時又與《審計學》等相關課程緊密相連。《內部控制》課程的設置，能夠使學生領會內控精髓，學習風險管控建設的方法，掌握內控有效的措施，設計嚴密的控制流程，寫出不偏不倚的評價報告。為適合該課程的特點又能使學生在抽象的理論中掌握知識點，需要在整個教學環節，不斷組織更新教學內容，采用多種形式的教學方法和手段。

一、確立教學目的與要求

伴隨經濟的飛速發展，會計電算化及網絡化的進程，會計教育培養目標不僅僅滿足于會計的記賬、算賬和報賬等，根據市場需求情況，用人單位或培養單位越來越多的需要管理型會計人才，知識結構需求帶來知識結構培養的調整。在培養專業素質、專業知識的基礎上，還需拓展知識外延，拓寬學生專業知識范圍，使將經濟學、管理學、控制論等學科的的基礎融入專業教育之中，使學生獲得較為寬范的觀察和判斷經濟現象的洞察力，擁有多學科相融合的知識結構，使會計碩士學生不僅能用專業知識處理會計業務的能力，還要能夠運用相關知識適應未來龐雜會計管理工作，因此這不僅《內部控制》這門課程的教學目標要考慮的因素，也指導是了我們采用什么樣的教學方法來實現教育的目的。

二、課程教學大綱的制訂

《內部控制》教學內容的設計，應滿足現行教學目標。對教學大綱的制定、教材的選擇、教學內容的安排等，在全方位考慮的基礎上，有針對設計教學內容和配備有效的教學方法。每門課程都有相應課時的總體要求，每節課程教學內容要與課時關聯，課程大綱的設計要與課時的安排相呼應。會計碩士《內部控制》課程教學大綱的制定，一方面要將課程教學大綱成為教學指導性的文件，也要讓它成為教師進行課程教學工作的指南,所以設計和制定教學大綱時，一要根據會計碩士學生的本身情況,在課時要求范圍內，合理選取和配置教學內容，內容上既要將基本理論涵蓋進去，又要理論聯系實際，選取最為貼切的案例將理論與實際融合；二要符合與時俱進的要求，不斷學習和吸收內部控制新專業知識，更新教學理念，轉變教育思想；三要關注各相關課程內容對接，完善課程體系，滿足教學計劃的整體需要。

三、教材的選取

教材是教師選取教學內容的依據和參考，也是學生復習和拓寬知識的良師益友。課堂教學時間有限，學生學習更多的是在課余時間翻閱教材及參考書，教材是連接著教師和學生的交流和溝通的紐帶，所以對《內部控制》教材的選擇，不是僅僅局限于一本教材，而是以一本統一的教材為主，提供多種參考資料為輔，這樣的選擇的主要原因是《內部控制》課程知識結構體系要有一個統一的構架，在這一個構架或脈絡下進行外延和拓展，這個外延和拓展，使得同一理論從不同的案例上更新和拓展。

四、案例教學內容的構建

教材選定后，以主講教材的內容體系確立完整的《內部控制》教學知識結構體系，同時關聯相關參考教材的案例。在課程內容具體安排上，既要關注基本理論的清晰講解，也要對關鍵知識點擴展和總結，圍繞本課程的知識體系，從完整性和邏輯性上加以處理。在每個或系列知識點的課程教學安排上，根據教學內容或者以概念先入駐，以理論為內核，以貼切的典型案例為載體，圍繞知識點，形成從概念到理論再到案例應用的內容體系，或者反向運行。由于會計碩士學生大多在公司擔任過管理工作，具有一定的企業管理的基本知識和較為豐富的管理實踐經驗，有的學生是帶著實際工作中遇到的問題來學習的，所以希望通過系統的學習，提高自己分析問題和解決問題的能力。根據會計碩士學生生源情況，盡量結合其所在單位實際情況和業務，展開課堂討論，使教學內容更貼近企業的實際，使學生能夠身臨其境解決本單位實際問題。

五、課堂討論的開發

案例教學內容確定后，如何安排案例的使用，使學生一方面理解所學的理論知識，另一方面通過討論是將各知識點銜接與運用起來，這就要求積極探索與開發案例討論模式，組織好課堂教學的程序，細化教學活動中討論的每個步驟和環節。《內部控制》是理論性與實踐融合極強的一門課程，根據該課程的特點，課堂中改變教師完全講授的教學模式，將較為復雜的、有討論價值的案例整理出來，引進課堂進行案例深度的探討，由于給定的假設情景不同，討論的過程可能因每個學生或每個小組的觀點不同，答案不會即刻就能得出，討論的結果會有多個，結論是在深度思考，反復推敲甚至是多輪爭論的基礎上，經過歸納、提煉、判斷做出決策或得出結論。這樣一方面激發學生學習的興趣，調動他們的積極性、主動性，開發他們的創造性，鍛煉了他們的表達能力、展示了他們的才華，另一方面避免了從書本到書本的滿堂灌式的教學模式，靈活多樣的討論內容，通過教師的引導和啟發學生思考，也幫助學生解決疑難問題。

六、教學手段的更新

板書教學是傳統的教學手段，技術的進步實現了教學手段的多樣化，多媒體教學可以更加快捷、直觀地表達知識要點，在有限的上課時間范圍里，可以利用更多的時間深入淺出地進行講解，盡量大的充實課堂教學的信息量，也提高了教學效率。根據教學內容也可以通過多媒體影像，鮮活的表現出所教授的知識或者再現案例情景，影像的畫面及聲效會快速使學生進入情境，使教材中的教學內容及案例形象化、清晰化，使學生能夠主動參與互動教學活動中。不可或缺的黑板是多媒體電化教學的必要補充手段，在講課過程中有時它是不可替代甚至發揮重要的作用，多種教學手段可以據教學需要轉換并用，優勢互補，用豐富多彩的教學手段實現教學目標，提高教學質量。

七、《內部控制》與相關課程內容的銜接

《內部控制》課程作為會計碩士的選修課程，與其他核心課程是緊密銜接的，所以安排和設計課程具體內容時，既要定位好會計碩士《內部控制》課程的主講內容體系，也要避免與相關及相近課程之間的內容的重復，但同時也要處理好與相關課程的銜接和互補。如何評價企業現有的內部控制現狀、如何改進和完善企業內部控制體系，許多企業似乎模式化，沒有根據企業的具體情況來設計內控或感到無所適從，難以準確把握控制的關鍵點，企業內部控制系統的構建能力不足，而這些正是體現了內控的設計的重要性，內部控制的設計涉及多學科的理論與實踐的補充，所以會計碩士教學中可以嘗試通過案例，讓學生站在管理的角度，分解學習內控體系的各個模塊，并將各模塊銜接起來，從而提升學生的管理能力和綜合專業能力。

總之，探索培養適應社會需要的會計碩士專業人才，發揮《內部控制》課在專業理論課體系中的作用，需要我們在該課程的設計和相關專業課內容上要多方兼顧，在教學目標、教材優化、及教學內容細節的處理方式等方面進行改革，通過不斷更新的案例和不斷變換的討論模式，將理論知識與實際有機結合，促進會計的課程體系的完善，最終實現會計碩士學生教育目標。

[1]陳漢文，池國華.CEO內部控制[M].北京：中國大學出版社，2015，8.

[2]王化成，歐陽宗書.財會案例評論[M].北京：中國大學出版社，2015，6.

（作者單位：青島科技大學經管學院）