淺析《基礎會計》教學中如何激發學生學習興趣

童丹

淺析《基礎會計》教學中如何激發學生學習興趣

童丹

《基礎會計》是中高職會計專業學生必修的一門專業基礎課。在職業學校的會計教學中，傳統的灌輸式教學方法，往往會使這些原本就缺乏學習主動性和自覺性的學生對專業課程的學習缺乏興趣。本文就如何激發學生的學習興趣提出幾點嘗試性的教學方法。

基礎會計；中高職；學習興趣

《基礎會計》是三年制中等職業教育和五年制高等職業教育財經類專業學生必修的一門專業基礎課，筆者從教以來，一直面向中高職學生教授這門課程。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”教師如果能在教學方法中做一些改變，在教學過程中始終保持學生的興趣，引導學生主動學習和趣味學習，變要我學為我要學，相信這是教好本門課程和提高學生學習效果的有效途徑。筆者結合幾年的會計實踐教學，從中高職學生的年齡和學情入手，簡要說明幾點可以嘗試用來增加學習趣味、激發學習興趣的教學方法。

一、教學互長，知識淵博的教師才能引導學生產生學習的興趣

對于教師來講，教授《基礎會計》課程，并不僅僅是掌握《基礎會計》的內容就可以了。還必須掌握包括《財務會計》、《成本會計》、《企業財務管理》等與其息息相關的其他會計專業課程，同時根據國家財政部門每年出臺或更新的與財務工作相關的新制度、新規章和新會計事項，不斷充實自己的專業知識和實踐技能。只有當教師自己在所教授的專業領域有濃厚的興趣并能夠不斷更新知識結構，對會計學科的發展有自己的見解和整體的把握，能夠高屋建瓴、深入淺出地講授這門課時，才能夠激勵學生對你所講授的課程內容感興趣，也才能為學生充分提供興趣發展的空間。

二、趣味導入，上好第一堂專業教育課

在新生入學的第一堂《基礎會計》課，教師可以先任學生自由發揮，分小組討論和自我理解，到底什么是會計、我應該如何學好會計？生動活潑的課堂討論能夠在上課開始時就充分調動學生的主觀能動性，而教師只需要作適當的引導，使討論向著正確的方向進行，從而使學生能夠對會計產生感性認識，對會計課產生興趣。

同時教師要充分利用學生對除了語文、數學之外的新專業和新課程具有強烈的新鮮感與好奇心，不失時機地向學生介紹會計這個工作在社會中的功能以及會計人員在社會中的地位。針對學生的實際情況，告訴他們要想成為一個優秀的會計人員，需要掌握哪些理論知識和專業技能，使學生能夠明白“新專業，新起點”，中考的好壞并不影響他們學好《基礎會計》、學好會計專業、做一個對社會有用的會計人才。通過這樣的方式來上這堂專業第一課，相比單純的講授而言，可以使學生開闊思路、增長見識，有利于他們在以后的學習中要學、愛學、有興趣學。

三、聯系生活，會計專業術語通俗化、形象化

會計學習過程中，專業術語很多，尤其是學《基礎會計》，學生第一次接觸那些晦澀難懂的詞語，難以理解也難以記憶。如果一味地照本宣科，只告訴他們這個詞就是這個詞，學生肯定會感覺枯燥乏味，久而久之，必定毫無收獲，興趣銳減。要想始終保持學生學習的熱情和興趣，就要不斷地刺激他們感興趣的那個點。而在會計的學習上，聯系我們的實際生活，用更通俗更形象的語言來解釋專業術語，是調動課堂氣氛的最佳興奮劑。

事實上，出于會計學科本身的特點，我們會計教師相比那些文化課教師，很難做到風趣幽默，那我們能夠做的就是盡量在講課時運用白化文。比如在講解“庫存商品”和“生產成本”時，就可以轉化成通俗易懂的語言來解釋?！皫齑嫔唐贰笔侵敢呀浬a完成存放在倉庫中可以用來進行銷售的產品，“生產成本”也是指的產品，只不過相對比“庫存商品”而言，它是還沒有生產完工，仍然在生產線上進行生產的產品。通過這樣白化的解釋，每一個學生都能夠快速掌握這兩個會計科目的含義，在學習結轉完工產品的經濟業務時，也能夠更好地理解為什么這筆業務的會計分錄是借：庫存商品、貸：生產成本。

在會計教學中，如果每一個難以理解的知識點教師都能夠用這樣形象化和貼近生活的語言進行描述，必定會使學生覺得生動而親切，原本枯燥乏味的課堂氣氛也會變得輕松愉快。學生對會計學習產生的深厚興趣，會使他們把這種學習當成一種愉快的享受，從而取得良好的教學效果。

四、提高興趣，傳統創新相結合，應用多種教學方法

1.課堂小組討論法

小組討論教學能夠使學生感覺身臨其境，茅塞頓開。例如，筆者在教授賬簿的登記規則時，為了使學生更好地掌握登記賬簿的規則和具體應用，把全班分成了六個小組，讓每一組的成員在小組合作討論的過程中自主登記不同類型的賬簿，從中掌握登賬的規則。教學中，課堂氣氛活躍，效果良好。

2.實物教學法

《基礎會計》課程中涉及到很多會計憑證、會計賬簿、會計報表等，有不同的類型和格式，如果一味地向學生講解它們分別采用什么格式、互相有什么區別，相信很多學生都會記不住，從而影響他們在處理實際業務時候的選擇，慢慢就會對會計的學習失去興趣。而筆者在教授這些知識點時，都是搜集了實際業務中我們常用的一些憑證、賬簿和報表等，以實物的形態展示給學生，使學生在對照實物的基礎上去學習和理解這部分理論知識，緊接著在教師的引導下實際練習和操作，增強了學生對憑證、賬簿、報表的感性認識和學習興趣，可以起到立竿見影的效果。

3.多媒體課件教學法

隨著計算機的普及和互聯網的發展，多媒體課件教學已經廣泛使用?？菰镫y懂的書本文字轉化為課件中生動直觀的形象，可以刺激學生的感官，發展學生的思維能力，充分加深學生對問題的理解，提高學習積極性。

4.情境教學法

《基礎會計》的教學貌似與現實生活相去甚遠，但教師如果能從學生現有的生活經驗出發，通過創設情境、提出問題，將現實生活中他們經歷過或者正在經歷的鮮活實例經過精雕細琢，引入到會計學習的課堂中，勢必能引導學生不斷地思考和探索，激發學習的主動性。例如，筆者在教授企業籌集資金的經濟業務時，沒有遵循傳統教學直接“填鴨式”地灌輸幾種不同的籌資方法，而是通過由學生表演小品，在開奶茶店創業的過程中，引出企業可以通過接受投資者投資貨幣資金、固定資產等以及向銀行貸款的方式來籌集資金。本次課堂教學中利用創設情境、角色扮演，充分激發了學生學習興趣，發掘了個人能動性，提高了學生獨立思考、自主學習的能力，也使學習活動成為了學生愿意去做而又感到快樂的事情。

《基礎會計》的教學對于教師和中高職學生來說，都是一個專業學習入門的難關，其教學方法的研究和改進是一個長期的任務。整個教學過程中，根據學生的特點激發學生主動學習的興趣是關鍵，這就要求我們會計教師在平時的教學中要善于發現、及時總結，抓住可以提高學生學習興趣的方法；同時要將傳統教學內容與現代化教學方法生動結合，充分鍛煉學生的實踐能力；更要不斷更新自身的專業知識，提升職業技能和素養。

[1]劉杰.論高職《基礎會計》課程趣味教學[J].現代商貿工業，2015（12）.

[2]晏國箢，朱丹.談《基礎會計》教學中的師生興趣互動[J].會計之友，2009（2）.

（作者單位：江蘇省宜興中等專業學校）