融合教育工作項目的設計與實施

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融合教育工作項目的設計與實施

隨班就讀是當前我國殘疾兒童少年接受義務教育的主體形式。2014年1月，國務院辦公廳轉發了教育部、發展改革委等七部門制定的 《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，其中明確提出，要“擴大普通學校隨班就讀規?！保叭嫱七M全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”。

然而，當普通學校敞開大門接納特殊學生時，一些困惑和難題也接踵而至。普通學校如何開展隨班就讀管理工作？普教教師采用何種有效方法才能滿足隨班就讀學生的特殊需要？這些困惑和難題，直接影響了隨班就讀質量，隨班就讀學生的發展亟需更多關注。為了消解各種困惑、破解諸多難題，更好地貫徹落實國家有關特殊教育發展的方針政策，全國各地教育行政部門和教育科研機構及人員開展了大量實踐研究與探索，取得了不少成功經驗。

上海市長寧區教育局自2006年全面推進中小學隨班就讀工作以來，以融合教育工作項目的開發與實施為抓手，逐步探索形成了服務于融合教育學校、教師、學生與家長的各項機制。2015年，成為國家特殊教育改革實驗區后，長寧區以“生涯發展視野下區域隨班就讀實驗”為主題，進一步加強隨班就讀工作頂層設計，拓展融合教育服務對象，促進融合教育向兩頭延伸，加強各學段間銜接，努力構建了從學前融合教育至高等融合教育的區域性隨班就讀學生生涯發展支持系統。

圍繞“項目設計與實施”這一視角，本期我們刊發了一組文章，從不同側面呈現長寧區融合教育的推進、探索與創新。

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