信息技術在小學數學課堂教學中的應用

范延國

摘 要： 隨著信息技術的發展，小學數學新課標對教師提出使用信息技術進行教學的要求。在數學領域，把數學知識通過信息技術以更有趣、更容易掌握的形式快速傳播，能有效地提高學生對數學知識的掌握速度和程度。本文旨在分析信息技術在小學課堂教學中的應用及其所發揮的優勢，并結合具體的教學案例進行實踐檢驗。

關鍵詞： 信息技術 小學數學課堂教學 教學應用

信息技術在小學數學課堂教學中的應用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，提升其主觀能動性，進一步激發學生的學習興趣。數學教師應該適應社會發展的需求，及時掌握信息技術，并且主動思考如何將信息技術手段巧妙、完美地融入課堂教學，以提高教學效率、改善教學效果。

1.小學數學課堂教學中運用的信息技術

我們應該正確認識到信息技術是手段，而不是目的。只有擺正它在小學數學課堂教學中的位置，才能最大限度地發揮它在小學數學教學中的作用，才能避免過度依賴技術或是注重技術所帶來的弊端，才能更好地適應當前課改的形式，真正實現小學數學課堂教學與信息技術的整合。在日常教學活動中，教師一般需要掌握的現代信息技術有以下方面。

1.1信息檢索技術

教師在激發學生求知欲的同時，不可避免地需要解決學生的各種問題。而在實際情況下，教師絕不可能是無所不知的。因此，在信息爆炸的社會環境下，教師一定要做到終身學習。而信息檢索是終身教育的基礎，教師在有需要解決的問題之后，選擇使用什么樣的檢索工具和檢索策略，怎樣快速高效、準確地檢索信息，獲取自己所需要的知識，就成為網絡時代教師必備的學習技術。

1.2表達展示技術

演示文稿PowerPoint是一種簡便、易學、易用的信息技術，還能夠與多媒體結合，深受教師的喜愛。教師在平常的教學過程中，通過這項技術將抽象的或是不易向學生展示的內容通過PowerPoint進行虛擬化制作，給學生帶來直觀上的認識。例如：在分數的基本認識這節課中，學生需要大量的分一分認識分數的基本意義，但是在課堂上無法帶來眾多的實物來分，此時就可以通過PowerPoint制作虛擬物體，水果、蛋糕等貼近學生生活的物品，運用在些分數的變式練習中，提高學生的興趣，使其產生解決問題的熱情。

1.3幾何設計技術

幾何畫板是以點、線、圓為基本元素，其通過對這些基本元素的變化，構造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡，顯示或構造出其他較復雜的圖形，為老師和學生提供探索幾何圖形內在關系的環境，它能把較抽象的幾何圖形形象化。例如在《認識物體》這節課上，數學老師就可以運用幾何畫板，通過給學生創造實際“操作”幾何圖形的環境，指導學生任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證。在觀察、探索、發現的過程中增強對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明，有助于發揮學生的主體性、積極性和創造性，充分體現現代教學的思想。

2.應用信息技術改革小學數學課堂教學

2.1信息技術的應用有利于改革小學數學教學模式

一直以來的課堂教學模式是一種以教師和書本為中心，并形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，只是把學生當做“人力”而不是“人才”的培養，缺乏對學生良好的個性品質及健康的人生態度和價值觀的培養。知識經濟時代需要在新課程背景下培養出品格健全、個性十足、發展全面的學生。信息技術的應用充分調動學生學習的積極性，學生能主動學習，參與討論，學生把學習的自覺性內化成學習的品質。同時，信息技術的多樣化改善了課堂教學氛圍，將抽象的數字公式轉換為更直觀的聲音、畫面，增強了學生的感性認知，激發了學生探索未知的好奇心。此外，信息技術的應用，對于教師的積極性、創造性、主觀能動性也發揮著至關重要的作用，教師在投身信息技術應用的過程中，不僅要不斷學習、反思、研究，為觀念更新提供良好的外因，還要提高自身學習、反思、研究的主動性和自覺性，為觀念更新激發出內部動力。

2.2信息技術的應用有利于改革小學數學的學習方式

首先，演示功能使學習對象形象有趣。以計算機輔助教學軟件和多媒體素材庫為重要內容的信息技術，可為教師的講解及學生的學習提供條件。比如形象地演示某些難以理解的內容，像《時間的認識》一課中的對一分鐘的感受，動態展示實物及原理的變化過程，給學生留下深刻而完整的表象認識。其次，對話功能使學習過程高效互動。在網絡教室或互聯網、局域網等條件下，師生、生生、生機之間有足夠的情感與信息交流的機會。比如，在課堂探究學習中，學生可根據相同的目標或觀點自主地組建合作團體，充分而有序地發表意見。最后，存儲功能使學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術的高存儲功能，則能提供足夠的練習軟件可供不同層次的學生自主選擇，在一定意義上可分擔教師繁重的評價任務；同時，還能提供充足的學習資源供學生根據興趣的差異和實際需要而自主選擇。

信息技術與小學數學課堂的有機結合不僅使得教師的教學理念得到了提升，而且使得教學效果比以往更好。目前，我們在運用信息技術時，一定要一切從實際需要出發，既不能急功近利，完全否定傳統教學方法，又不能排斥現代信息技術，不愿學習、使用它們。只有充分把握好兩者之間的關系，才能讓小學數學課堂教學的效果不斷得到優化。

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