淺談如何提高“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量

王莎莎　李宏健

[摘 要] 目前，部分高職院校將“電路基礎(chǔ)”課程作為機(jī)電、通信等專業(yè)學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，是因?yàn)椤半娐坊A(chǔ)”課程在這些專業(yè)里起到了重要的作用。它不僅是一門理論課程，也是一門技能型實(shí)驗(yàn)課程。它直接影響到機(jī)電一體化技術(shù)、電氣工程自動(dòng)化、通信工程技術(shù)等專業(yè)學(xué)生后期專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。它也為日后從事電類專業(yè)的學(xué)生及工作人員提供了必要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)。因此，上好“電路基礎(chǔ)”課并提高這門課的教學(xué)質(zhì)量成為很多專業(yè)教師研究的課題。文章就當(dāng)前“電路基礎(chǔ)”課程在各院校教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出教改方案和實(shí)施辦法。

[關(guān)鍵詞] 電路基礎(chǔ)課程；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)課程

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.190

1 “電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

目前各高校的教學(xué)體系中，電路基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為機(jī)電類、電子類和通信技術(shù)類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，為學(xué)生日后的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)提供有力的理論基礎(chǔ)。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到電路系統(tǒng)的組成和基本原理，并可以熟練分析電路的原理。可是，在“電路基礎(chǔ)”這門課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高校的教師容易忽略教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣就很容易造成課程的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)脫節(jié)。這種脫節(jié)的教學(xué)方法，不但會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生很難理解“電路基礎(chǔ)”課程中的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)讓他們失去對(duì)電路知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，想方設(shè)法提高“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，已 經(jīng)成為目前部分專業(yè)教師面臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題。這就要求我們的專業(yè)教師在平時(shí)的上課及備課過(guò)程中，積極參與和研究“電路基礎(chǔ)”課程的教改方案，豐富“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)采用多種教學(xué)方法和手段，最終達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 “電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，“電路基礎(chǔ)”課程缺乏合理、具體的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)環(huán)節(jié)里的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是教學(xué)計(jì)劃，它的制訂直接影響教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。盡管這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，可是在部分高校的“電路基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)上，一些專業(yè)教師往往在教學(xué)過(guò)程中忽略此環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)期開(kāi)始前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度設(shè)計(jì)上，部分“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)進(jìn)度表過(guò)于粗略、單一，或者局限于教材上的教學(xué)計(jì)劃。

其次，“電路基礎(chǔ)”課程的授課方式不適合學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高校在“電路基礎(chǔ)”這門課的授課方式上采用多媒體教學(xué)。通過(guò)課件的授課方式可以演示一部分教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，特別是一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的工作過(guò)程。但是，這些只是理想化的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，事實(shí)上缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的誤差。這種課件化的實(shí)驗(yàn)，在某種程度上間接控制了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，如果長(zhǎng)期采用這種被動(dòng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)電路的原理驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析等一系列綜合能力。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，我們就必須要研究出一種新的授課方法。

最后，不重視“電路基礎(chǔ)”課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“電路基礎(chǔ)”這門課的實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，但是在大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上卻存在諸多問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根本沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，只是照葫蘆畫(huà)瓢，失去了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)意義。此外，有些學(xué)校的“電路基礎(chǔ)”課程，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程比例失調(diào)，導(dǎo)致授課效果不佳。至于我們所提倡的大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)和利用所學(xué)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新等方式，多數(shù)院校根本沒(méi)有實(shí)施。這些忽視課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的做法，對(duì)于學(xué)習(xí)“電路基礎(chǔ)”課程都是非常不利的。

3 “電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)

首先，按照“電路基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)合理制訂教學(xué)計(jì)劃。合理制訂教學(xué)計(jì)劃是上好“電路基礎(chǔ)”課程的前提和保障。“電路基礎(chǔ)”課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須合理地分配理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們依據(jù)“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，并把電子技術(shù)、電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，以高等教育出版社出版的“電路基礎(chǔ)”教材等優(yōu)秀教材作為授課時(shí)的輔助教參，及時(shí)準(zhǔn)確地為“電路基礎(chǔ)”課程補(bǔ)充新的知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)上，結(jié)合“電路基礎(chǔ)”課程對(duì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際發(fā)展需要，合理增減各章節(jié)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，我們按照理論與實(shí)踐1∶1的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，力求精細(xì)化教學(xué)。在上學(xué)期采取理論課與實(shí)踐課2∶1的比例進(jìn)行教學(xué)，下學(xué)期采取理論課與實(shí)踐課1∶2的比例進(jìn)行教學(xué)，這種改進(jìn)既保持了總體上理論與實(shí)踐各占一半的原則，又可以使學(xué)生在掌握了良好的理論基礎(chǔ)上完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

其次，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和使用上進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。在“電路基礎(chǔ)”這門課的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)相互結(jié)合，先學(xué)后做的項(xiàng)目化教學(xué)模式。我們還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同章節(jié)的需要，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的演示。特別是當(dāng)課程里出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)較多時(shí)，我們適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，既可以減少大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，又可以增加對(duì)學(xué)生知識(shí)信息的傳遞量。而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的比較抽象和比較難理解的原理和內(nèi)容，如電路的原理、網(wǎng)孔中的電流和回路電壓等基本原理和概念，可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)來(lái)完成對(duì)于抽象概念的電路動(dòng)態(tài)演示，這樣可以使學(xué)生更容易理解整個(gè)電路的工作過(guò)程，并且培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的興趣。為了改進(jìn)“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)模式大膽地納入到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中。只有大膽的嘗試創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的綜合能力，使我們課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

再次，我們?cè)凇半娐坊A(chǔ)”課程的教學(xué)上，要采用多樣的授課方法，通過(guò)授課方法的改進(jìn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。具體有三種方法：第一，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)實(shí)施的方式組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)完“電路基礎(chǔ)”課程的一些基本操作和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)后，部分學(xué)生已具備了簡(jiǎn)單電路的開(kāi)發(fā)等一些基本技能，這時(shí)采取項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以使學(xué)生更容易理解電路的原理和工作過(guò)程，并能使學(xué)生更快地完成電路連接，進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量和分析處理，提高學(xué)生理論分析和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５诙捎脝l(fā)式教學(xué)。教師在講授所教的專業(yè)知識(shí)之前，可以通過(guò)復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，引出本節(jié)課的新知識(shí)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。使用這種講課方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。第三，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式。使用這種小組合作學(xué)習(xí)法，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備量、性別等相關(guān)因素，把學(xué)生分成若干小組，然后來(lái)完成教學(xué)。小組內(nèi)成員通過(guò)研究合作，一起研究解決老師布置的任務(wù)，并把討論中遇到的困難和結(jié)果反饋給老師。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生互相激勵(lì)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)完成老師布置給小組的任務(wù)。

最后，充分利用現(xiàn)代化的教育手段為學(xué)生提供自學(xué)條件。第一，建設(shè)專門的課程網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供交流知識(shí)的場(chǎng)所。第二，電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用虛擬仿真軟件，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié) 論

本文在分析“電路基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題時(shí)，結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際情況及授課體會(huì)，提出了改進(jìn)“電路基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量的若干辦法。今后我們還要進(jìn)一步加深對(duì)課程的探索，繼續(xù)提高“電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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