開展國際交流與合作推動民辦高校西班牙語專業改革與發展

劉瑩　趙昕然

[摘 要] 在開展國際交流與合作的背景下，為了使專業學習與國外的課程學習接軌并幫助學生順利適應在國外的生活與學習，北京城市學院西班牙語專業開展了課程設置、教學內容、考核方式和評價體系等一系列改革，推動了西班牙語專業的發展，也為國際合作的深入發展打下了基礎，形成了良性互動。

[關鍵詞] 國際交流與合作；民辦高校；西班牙語；專業改革

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.193

隨著經濟體制改革與政治體制改革的深化，教育體制改革已刻不容緩。在國際競爭日趨激烈的今天，科技教育發展突飛猛進，在這既嚴峻又催人奮進的緊迫形勢面前，如何發展外語教育，并在教學內容、方式、方法和手段的改革上有所突破和創新是需要我們深入探討、不斷實踐的緊迫課題。本文擬以北京城市學院西班牙語專業為例闡述國際交流與合作項目對西班牙語專業改革的推動與促進作用。

1 國際交流與合作現狀

1.1 國際交流與合作項目開展歷程

北京城市學院（下簡稱我校）西班牙語專業創辦于1999年，初建時是全國唯一一所開設西班牙語專科層次的高等院校。2010年經教育部批準西班牙語專業升格為本科，實行二本和三本批次招生。在學校秉持“立足自我、走向世界”辦學方針的指導下，西班牙語專業從建立之初，始終堅持開放辦學，致力于開拓國際交流與合作。截至目前北京城市學院已經與西班牙、墨西哥、秘魯、智利、阿根廷等多個西班牙語國家的十幾所高校簽訂了校際合作協議，合作內容包括學生交流、師資交流以及教學資源共享等多個層面。國際交流與合作業已成為西班牙語專業的特色之一。

1.2 國際交流與合作項目參與情況

1.2.1 學生參與情況

西班牙語專業的國際交流項目分為短期游學和長期留學項目兩大類。其中長期留學項目又分為優秀生培養項目和專業拓展項目，以滿足不同學生的就業需求。自2010年升格為本科專業以來，西班牙語專業參加各類國際交流項目的學生人數逐年增加，2011年至今我校西班牙語專業學生共有241人次參與了國際交流項目，約占到總人數的74%。

1.2.2 師資參與情況

在進行學生交流的同時，西班牙語專業也充分利用國際交流與合作的契機積極推進本校教師的國際化培養，每年都會派出1～2名教師到合作院校進行短期交流和訪問，學習對方大學先進的教學理念，提升教學水平，拓展國際視野。截至目前，專業內100%的專任教師擁有在西班牙語國家學習或工作的經驗，實現了教師隊伍學習經歷的國際化。

1.2.3 教學資源共享

為了拓展交流領域，深化合作，除派遣我校西班牙語教師到國外進修外，合作院校也會定期派遣教師到我校擔任客座教授，開設講座。同時，各個合作院校還會專門指派教師指導參與國際交流合作項目的學生撰寫畢業論文并組織答辯。為了豐富西班牙語教學材料，合作院校也定期給我校西班牙語圖書角捐贈原版圖書和影片。

2 西班牙語專業綜合改革

2.1 西班牙語專業綜合改革背景

隨著國際交流與合作項目的開展，參與項目的學生和教師人數日益增多，雖然帶來了一定的成效，如學生的學習主動性增強，參與國際交流的愿望迫切，教學材料更加豐富，教師的教學理念得到了提升等，但是在原有的課程設置、授課內容、考核方式和評價體系的制約下，國際交流合作的優勢沒有得到充分的發揮，若想深化國際交流與合作，將優勢轉變為成果，西班牙語專業的綜合改革勢在必行。這一專業綜合改革符合北京城市學院積極拓展國際交流與合作的發展戰略，得到了校領導的大力支持，因而得以順利推行。

2.2 西班牙語專業綜合改革措施

在充分調研了同類型高校西班牙語專業國際交流合作情況、學生需求、合作院校需求以及用人單位需求的基礎上，西班牙語專業開展了綜合改革，主要涉及以下幾項重要內容。

2.2.1 課程設置改革

通過對學生需求和用人單位需求的調研可知在聽、說、讀、寫、譯五項語言基本技能中聽和說的能力是最基本也是學生亟待提高的能力。學生初到語言對象國，能夠基本流利地與身邊人進行生活和學習上的溝通是他們最基本的需求；用人單位對于西班牙語本科畢業生的最低要求也是聽說流利能夠無障礙溝通。改革前我校的西班牙語教學較多注重語法的教授，著重培養學生的閱讀和寫作能力，對聽說能力的訓練不足，因此學生在交流中往往不敢說話。為了使學生更好地適應留學生活，我校對西班牙語專業課程設置進行了改革：增加口語和聽力課程的比例，一年級上學期即開設上述課程并一直持續到三年級下學期，且所有口語和聽力課程全部由外教授課。在所有專業課中，外教課的授課比例達到了50%，營造了良好的語言氛圍。此外，在課程設置中還增設了詞匯課，以便學生能夠在模擬場景下系統學習生活中常用詞匯。

2.2.2 授課內容改革

隨著課程設置的調整，授課內容也必然與之協同調整。為了更好地與國外合作院校授課內容進行銜接，除“基礎西班牙語”和“高級西班牙語”系列課程依然采用外語教學與研究出版社發行的“現代西班牙語”外，其他課程均采用國外原版教材（Aula Internacional，Vocabulario，Escritura）或我校西班牙語專業教師根據市場需求及留學需要自編的校本教材。

2.2.3 考核方式改革

考核方式是對教學效果檢測的一個重要環節。在課程設置及教學內容進行改革后，為了凸顯交際能力的重要性，西班牙語專業對考核方式也進行了相應改革，即由注重結果的期末考核改為過程性考核，增加階段測試的次數，隨時了解學生的掌握情況；由單科考核改為綜合考核，將聽力、語法與閱讀三門課程的期末考核綜合為一張試卷進行測試，強調學生的語言綜合運用能力。

2.2.4 評價體系改革

在大規模開展國際交流合作之前，我校西班牙語專業的評價體系相對單一，主要根據學生在全國西班牙語專業四級、八級考試中的表現來衡量學生的學習情況。通過開展國際交流活動，在世界范圍內被廣泛認可的DELE證書（西班牙語作為外語水平證書）也被納入了評價體系。由于相對于重視語法知識的國內西班牙語專業四級考試而言，DELE考試更加側重對語言綜合運用能力尤其是對日常交流溝通水平的測評，因此考取該證書是對參加各個國際交流與合作項目學生的語言水平的一個很好的證明。

3 取得的成績及展望

3.1 取得的成績

國際合作交流與合作項目的開展推動了西班牙語專業的改革，而后者又促進了國際交流的拓展與深入合作，形成了良性循環。西班牙語專業綜合改革開展以來了學生的學習積極性極大地提升，從“要我學”變成了“我要學”。由于出國留學有語言要求，因此很多學生在入學后便能提前做好規劃，為自己設立好四年的學習目標并切實為之努力。

由于我校國際交流與合作項目多、合作院校分布地域廣、專業涵蓋率高，絕大部分學生都能夠找到適合自己的留學項目，因此在能夠無障礙交流、適應國外生活、學習的基礎上，每年我校西班牙語專業約50%的學生在本科畢業后選擇在留學的院校挑選自己喜愛的專業攻讀碩士研究生，成為了復合型雙語人才。

3.2 今后工作展望

目前北京城市學院西班牙語專業的國際交流與合作雖然在參與人數上有了明顯提升，但是還處于起步階段，依然面臨著進一步擴大規模、提高層次、深化內容、增強收益的內在要求，要真正實現從“交流”到“交融”的轉變還有很長的路要走。隨著國際交流與合作形勢的變化，西班牙語專業綜合改革也面臨著新的機遇與挑戰，我們相信在國際交流與合作的積極推動下，西班牙語專業改革會不斷推進，進而為國際交流與合作的深入發展打下基礎，最終形成良性循環。

4 結 論

隨著高等教育國際化的深入發展，各國之間教育資源和人員的流動日趨頻繁。在這一背景下，我國各大高校積極開展國際交流與合作，根據中國教育國際交流協會與上海交通大學高等教育研究院合作開展的“中國高等教育國際化發展”課題的調研結果來看，中國重點高校的國際化發展水平整體偏低，不同層次高校的國際化發展存在差異，但部分高校的國際化發展形成特色。與公立高校的國際合作相比，民辦高校雖然在政策、資金支持、社會聲譽方面處于劣勢，但在辦學機制方面更為靈活，只要有利于學校發展、符合教育規律，在專業設置、課程改革、學校管理和運行機制等方面都可以進行大膽吸收和借鑒。

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