小學生語文創新能力的培養

趙麗萍

（重慶市綦江區營盤山小學，重慶 綦江區 401420）

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小學生語文創新能力的培養

趙麗萍

（重慶市綦江區營盤山小學，重慶 綦江區 401420）

摘要：知識經濟呼喚創新，創新推動知識經濟的發展。凡是在已知信息的基礎上，經過思維活動或者實施行為能產生有價值的新成果的活動就是創新，江澤民同志說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”杰出創新人才的出現，需要鼓勵創新的沃土。如何在小學語文課程中培養學生的創新能力呢？

關鍵詞：小學語文；創新能力

創新思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好地展開創新性思維的聯想，才能更好地培養創新能力。要培養學生的創新能力，廣大語文教師就要鼓勵學生，敢于質疑，敢于提出與眾不同的問題。要教導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題，并對敢于提出問題的學生給予適當的鼓勵和肯定。

一、更新觀念，營造創新環境

課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，教師要善于引導學生把握文章脈絡，知道作者想說什么，怎么說的。其實這正是文章的寫作順序，更是學生理解課文的基礎。如教學《翠鳥》一文中描寫翠鳥活動的句子，教師可以抓住句中的“貼”“飛”“停”“注視”四個動詞，引導學生分析四個動詞之間的聯系與區別。“貼”和“飛”不僅描述了翠鳥高超的飛行技巧，還十分形象地道它極強的生活能力；“停”字不僅準確地繪出它的靈巧，還十分生動地講述它判斷的準確；“注視”不僅準確敘述出它的專注、可愛，還十分自然地把讀者帶入想象的空間里，去領略大自然的奇妙。教師要引導學生體會作者那隱含在字里行間對大自然、對美好事物的熱愛之情。學生在領略了作者的準確用詞后，再朗讀課文，自然而然會對文章加深理解，且品味出文章用詞之精妙。

二、注重培養學生的發散思維能力

發散思維能力是創造性思維中十分重要的一種能力。教師要主動創造機會，使學生與文本對話，很多時候老師都在說：“到文中去找一找。”教師的教學始終都不能脫離文本，這樣學生與文本對話的機會多了，與作者對話的機會也多了，就不會出現斷章取義或理解偏差的現象了。其實這個過程正是教師在潛移默化地教給學生應該如何閱讀，應該如何去讀懂一篇文章，應該如何讀懂作者。教師的“教”絕不等同于學生的“學”，教育的最高境界是“悟其漁識”。一位優秀的語文老師，不是把自己對文章的理解通過講授來告訴學生，而是引導他們自己去領悟，哪怕他們悟出的還差很多，但那畢竟是他們自己的“見識”，是經過思考和探索得出的結論。如在教學《二小放牛郎》時，我查閱了大量資料，找到一篇有關王二小機智勇敢，英勇獻身的短文。當我聲情并茂地讀完短文時，自己也被感動得淚盈滿眶了。學生受到了短文的感染，拉近了文本與現實的距離，深深地體會到了二小精神的偉大，他們品詞析句的能力是以前沒有過的。恰當的語言不僅激發了學生的真情，也激發了情趣，使學生對文本產生濃厚興趣，學得愉快，感悟也頗深。興趣是最好的老師，有了興趣，學習主動性才能被極大地激發起來，產生極強的學習動機，從而引發學生的語感。

三、營造平等、和諧和教學氛圍

創新是每一個人的專利，著名教育家陶行知先生認為，處處都是創新和創造之地，每一天都應該進行創新，每一個人都應該是一個能夠創新和創造的人，在人們形成自己的創新意識提升在自己的創新能力過程中，學校的教育起到了一個推動作用，良好的小學語文教育是擴展和開發學生創新思維的基本平臺，任何一個人，接受了良好的教育以后，都使其能夠提高自己的創新能力，在小學語文教育教學過程中，主要的陣地就是小學語文教學課堂，在整個課堂的教育教學過程中，只有語文教師尊重每一名學生，尊重學生自己活動和自主學習這一個需求，努力地為學生創造一個平等合作的平臺，同時也為自己和學生之間創造了一個和諧的師生關系以及搭建一個敢于創新、樂于創新和善于創新的平臺。

四、發揮學生的想象力

創新力的培養最忌諱的是墨守成規，教師要打破學生的思維禁區，鼓勵學生展開想象。學生的奇思妙想往往是打開學生創新力的天窗。對于學生的奇思妙想，教師要給予充分的肯定，絕對不能一棍子打死，這樣只會把學生的創新力扼殺在搖籃里。對于學生因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安的情況，教師要給予鼓勵和表揚，不能挫傷學生的創新積極性。恰恰相反，學生的創新積極性不僅不能，反而要細心保護，給學生營造良好的環境。其次，教師要創新機會發揮學生的想象力，為學生的想象力搭建自由的舞臺。學生經過學校嚴格紀律的要求，會變得膽小拘謹。教師要開展各項活動，打開學生身上的枷鎖，釋放學生的想象力和創新能力。

五、培養學生創新能力要進行及時評價

由于小學生還是一個沒長大的孩子，他們一直生活在自己的童年中，所以，他們急需要被他們眼中的大人和領導肯定，可以說，每一名小學生都是需要成就感的，因此，我們必須要對他們的表現欲進行，足，小學生一直都希望自己的技能和知識能夠得到認可和表揚，本著及時對學生積極性進行鼓勵這一個目的，要求小學語文教師必須要引導小學生能夠及時的對自己的學習成果和活動情況進行評價，使他們能夠對別人的活動成果相互鑒賞，小學語文教師還可以從心理品質和個性發展等等方面對學生自身活動和實踐的成果進行評價，教師可以將其進行詳細的記錄，使小學生將該記錄帶回家給自己的父母作為一個孩子在學校情況的反饋和對孩子教育情況了解的一個渠道。小學語文教師還必須要對學生自己發明創造的作品給予一定的評價和充分的重視，而對學生那些標新立異和異想天開的想法必須要給予保護，不能夠因為學生的想法是不能實現的就否定他們，語文教師對學生的肯定，能夠促進學生進行創新意識和能力的培養。

總之，只要我們在語文教學活動中牢固地樹立創新的理念，營造創新的教學氛圍，構建創新的課堂結構，處處培養學生的創新意識和創新技能，那么語文教學就能改變學生只滿足于教師的講解，滿足于現成的結論的現狀，就能促進學生形成獨特的思維個性，就能培養學生的創新思維能力。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0104-01