高中數學教學的有效性措施

劉　旭

（重慶市聚奎中學，重慶 江津 402289）

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高中數學教學的有效性措施

劉旭

（重慶市聚奎中學，重慶 江津 402289）

摘要：高中數學是現階段高中教學過程中的重點教學科目，實際上，從義務教育階段開始，數學就是教育過程的重點教學對象，從較淺的一個層次來講，高中數學是高考的一項重點考察對象，從更深的一層次來說，高中數學不僅是初中數學在高中這個更高學習層次上的拓展，更是學生大學高數這一科目學習的基礎，對學生的以后的長遠發展具有重要的作用。隨著我國教育制度與教育體系的不斷健全與不斷完善，高中數學的教學模式也在不斷的變革之中，但是，筆者發現，在現階段的高中數學的實際教學過程之中，依舊存在著諸多問題，這些問題大大影響了高中數學的教學質量與有效性，本文將對這些問題進行簡要的探究，并就此提出與之相關的解決措施。

關鍵字：高中數學；有效性；問題；措施

我國著名的數學家華羅庚教授曾經說過：“數學這個科目，是一切科學最得力的助手與工具。”我國科學院院士以及著名數學家王梓坤更是在他的《今日數學及其應用》一文中指出“數學與文明是同時并存的”、“沒有不存在數學的科學”“當今高新技術的發展離不開數學”。拋開這些大的層面先不談，更具體的來說，數學的學習，對于高中學子的自身基礎素質的提高與升學考試都具有非常重要的聯系，對學生的以后的長遠發展具有重要的作用。

一、現階段高中有效性教學存在的問題

高中數學在高中教學過程中的重要地位以及它自身的抽象性特點使得教學過程中的課堂教學顯得尤為重要，甚至從一定的程度上來說，高中數學教學過程中的課堂教學決定了高中數學教學的教學質量的好壞與高中數學的教學效率的高低。在新的教學階段之下，我們要以正確的態度面對這些問題，并且分析出這些問題的癥結所在，并且在這基礎之上，提出科學合理的解決措施。

（一）以考試為目的，忽視對學習能力的培養。現階段的對于學習質量的考核依舊是采取考試的形式，高考依舊是衡量高中學生學習水平的“終極大關”，這就在一定程度上決定了在高中數學教學的實際操作過程中，教學目標朝著這樣的教學方向傾斜，這就使得現階段的教學過程總是會以考試為目的，而忽視了對學生自身學習能力的培養，也就是說，在教學的過程中，教師往往只會注重對數學知識的灌輸而忽視了對學生學習能力的培養，而有效性教學注重的不僅僅是教師對于教學知識的講解與灌輸，而是與此相比，更加注重對學生數學思維的鍛煉，對于數學問題的思考、分析與解答能力，注重對學生邏輯思維能力的培養與鍛煉。

（二）教學過程中教師自身的問題。教師是教學過程中的引導者，在學生們進行有效數學學習的過程中扮演著非常重要的角色，在一定意義上來講，高中數學教學的有效性與教師教學水平具有很大的聯系。高中數學教學任務繁重，教學內容又十分駁雜，因此，進行課堂教學之前的準備工作顯得十分重要，而在實際的教學過程中，有不少教師因為教學的準備工作做不充分，沒有明確的教學目標，沒有明朗的教學計劃與合理的教學計劃，學生也往往會因此對課堂的關注度達不到預期的效果，對課堂內容的注意力并不十分集中，對教學內容的理解力也往往達不到預期的效果，學生對于課堂教學內容也提不起興趣，這也是影響教學有效性的一個重要原因。

（三）教學方式的不合理。在新的條件與教學階段之下，盡管教學模式一直在不斷的改革之中，但是在原來的教學模式之下形成的弊端依舊對當前的課堂教學產生著影響，在應試教育下，高中數學的教學過程中，一些不科學不合理的教學方式依舊存在著。在傳統的教學模式之下，教師一直是課堂中的控制著，所占據著主導地位，這樣的教學模式之下，學生的自由空間較少，教師們一般證在課堂上辛辛苦苦的講，而學生也在下面聽得疲憊不堪。這種教學方式，學生們對于數學學習的興趣也因此得不到有效的激發，學生們自由發揮的空間太少，獨立思考的空間也不夠，達不到預期的教學效果。

二、提高高中數學教學有效性的措施

在現階段的高中數學的實際教學過程之中，依舊存在著諸多問題，這些問題大大影響了高中數學的教學質量與有效性，因此，如何正確的科學的研究這些問題并提出并與之相關的解決方法是教育者面臨的當務之急。

（一）建立平等的師生關系，充分發揮學生在課堂上積極性。在課堂教學中，師生之間應該建立平等的和諧的關系，是進行有效進行課堂教學的重要保證，也是學生充分發揮主動性的前提條件。教師們應該改變傳統觀念的影響，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位，在教學過程中建立平等和諧的師生關系，充分發揮學生在課堂教學中的主動性與積極性。

（二）激發學生學習興趣，活躍學習氛圍。教師應該重點激發學生對于數學學習興趣的培養，“興趣是最好的老師”，只有調動學生們學習的積極性，才能讓學生們積極的參入到課堂的教學活動過程中來，才能真正抓住學生的注意力，比如，教師可以將學生進行有效的分組合作，可以組織學生讓他們對某些問題進行談論并進行合作交流解答，這樣不僅可以加深學生對于教學內容的掌握與理解，而且和可以促進他們學習能力與合作能力的提高。

（三）因材施教，進行分層教學。俗語說的好：“一把鑰匙開一把鎖”，這句話在教學過程中也同樣適用，不同的學生在興趣、性格、長處等方面都有著不同的特點，沒有完全的學習方法是適用于每一個人的，因此，教師要進行因材施教，而因材施教的重要前提就是教師要充分的了解每一個學生的學習情況以及自身特點，創造寬松的學習氛圍，盡量讓每一個學生都能獲得天性的自由發展，關注每一個學生，平等的對待每一個學生，因材施教，盡可能的讓每一個學生都能揚長避短，更具不同的方式，獲得同樣的發展，促進高中數學的有效性教學，離不開教師的因材施教，進行合理的分層教學，而不是“眉毛胡子一把抓”。

三、結束語

高中數學是高考的一項重點考察對象，從更深的一層次來說，高中數學不僅是初中數學在高中這個更高學習層次上的拓展，對學生的以后的長遠發展具有重要的作用。在現階段的高中數學的實際教學過程之中，依舊存在著諸多問題，這些問題大大影響了高中數學的教學質量與有效性。但是只要我們以正確的態度去面對這些問題，并通過科學合理的方法進行解決，一定會取得意想不到的效果。

參考文獻：

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［3］張芹.高中數學課堂教學有效性探究［D］.聊城大學，2014.

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0231-01