小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

孫玉苗

大慶市薩爾圖區(qū)東新四小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

孫玉苗

大慶市薩爾圖區(qū)東新四小學(xué)

本文從寫作興趣的培養(yǎng)和閱讀與寫作的關(guān)系兩個方面就小學(xué)語文教師如何提高作文教學(xué)的有效性進行了簡要分析。學(xué)生作文水平的提高離不開學(xué)生的寫作興趣，也離不開在閱讀中的素材積累，教師在作文教學(xué)中就要更加關(guān)照這兩個方面的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫作的方法。

小學(xué)語文；教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的活動，學(xué)校教育應(yīng)該把素質(zhì)教育作為核心，以培養(yǎng)人的全面、主動發(fā)展為目的，任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該在這個大前提下開展。然而審視當前的小學(xué)作文教學(xué)，卻遠沒有達到這一要求。——本文正式基于這一現(xiàn)狀，從寫作興趣的培養(yǎng)和閱讀與寫作的關(guān)系兩個方面就小學(xué)語文教師如何提高作文教學(xué)的有效性進行了簡要分析。學(xué)生作文水平的提高離不開學(xué)生的寫作興趣，也離不開在閱讀中的素材積累，教師在作文教學(xué)中就要更加關(guān)照這兩個方面的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫作的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)低效原因主要來源于以下四個方面：教學(xué)目標存在誤區(qū)；教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū)；學(xué)方法存在誤區(qū)；教學(xué)對象存在誤區(qū)。實際上，小學(xué)作文教學(xué)的主要目標應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，加之教師以正確的引導(dǎo)，其寫作能力定會得以提升。那么小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先，注重作文教學(xué)設(shè)計，提供良好的課堂氛圍。作文教學(xué)設(shè)計是作文教學(xué)的首要步驟和重要前提，教師在做作文教學(xué)的設(shè)計的時候，一定要將激發(fā)學(xué)生寫作興趣放在首位，即“給學(xué)生提供真實有效的寫作情境，使學(xué)生融入情境，激發(fā)內(nèi)心情感，做到有話可說，有情可抒。”學(xué)生寫作之前要先“說”，即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對自己要寫作的內(nèi)容進行表達，這個過程使學(xué)生明確了寫作的主題。例如，在教記敘文寫作的過程中，不直接教給學(xué)生記敘文的概念、寫作方法等知識性的內(nèi)容，而是在作文課上讓每位學(xué)生說一件自己身邊發(fā)生的或者關(guān)于自己的事，學(xué)生興趣盎然，爭相述說。等他們講完后，再告訴學(xué)生將自己講述的故事用文字記錄下來。

其次，給予成功的喜悅，激發(fā)寫作的欲望。對于寫作的興趣培養(yǎng)，在寫作中收獲喜悅非常重要，這會很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在學(xué)生收獲寫作喜悅的過程中，教師扮演著重要的角色，在作文教學(xué)實踐中，有效的方法是，首先給給學(xué)生以自信心，無論學(xué)生的口語表述和作文做得多么不好，都給予充分肯定，在他們的作文中找出亮點加以分析，并給予表揚和稱贊。

另外，加強素材積累，開展作文活動。寫作素材是作文的靈魂，沒有素材的積累，學(xué)生即使有寫作的興趣，也難以寫出內(nèi)容充實的作品，因此，素材的積累很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中多積累寫作素材，比如要求學(xué)生多讀課外書籍，多留心一些生活中的小事，并做讀書筆記和日記。無論是詞句，還是故事，都可以成為作文的寫作素材。

二、在閱讀教學(xué)中滲透作文技巧

閱讀是吸收的過程，寫作是表達的過程，閱讀和寫作密不可分，二者相輔相成。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又促進閱讀。因此，小學(xué)作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，從而促進學(xué)生寫作能力的提高，而這也是作文教學(xué)的重要途徑。

首先，在閱讀教學(xué)中賞穿作文教學(xué)。無論是語文教材所選課文還是課后閱讀理解，每一篇文章都有其體裁、主題等。教師在閱讀教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一篇課文，就應(yīng)該有意識地將閱讀與作文進行對比教學(xué)，分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)、表達方法和寫作技巧。久而久之，學(xué)生在寫作的過程中也會潛移默化地進行模仿寫作，而模仿又是提髙寫作水平的又一重要途徑。例如，在教學(xué)過程中，首先將課文題目拋給學(xué)生，并讓學(xué)生分析，如果這篇課文讓他們自己去寫，應(yīng)該怎么寫。

其次，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。說得便是寫作能力的形成，需要語言的積累和語感的形成。這就要求小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的誦讀，以加強其對素材和語言、語感的積累。在語文教材中，很多古詩詞和篇章是要求學(xué)生背誦的，這部分內(nèi)容一定要使學(xué)生能夠出口成章，熟練地背誦下來。此外，還有一些課文和古詩詞盡管不要求背誦，但是作為語文教師，也要讓學(xué)生進行誦讀，目的便是為寫作能力的提高打好基石。

另外，通過讀書筆記積累寫作素材。讀書筆記的作用不言而喻，它不僅能使學(xué)生對語文知識進行鞏固，進一步加深理解，更重要的是它為學(xué)生寫作提供了素材庫，還可以提高學(xué)生的思維能力。讀書筆記可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時對感興趣的語句的記錄，可以是雜志報刊中的優(yōu)美詞語，還可以是課外閱讀中的精彩片段、名言警句等等。經(jīng)過長期積累，素材不斷豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的'作文難'問題，卻長期得不到根本的解決，一直困擾著教育界。在作文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對作文不感興趣，而且他們害怕作文，這形成了一個惡性循環(huán)，學(xué)生越不感興趣，就越害怕寫作文，越害怕寫作文，就對作文越不感興趣。而實際上，作文是語文教學(xué)的重中之重。葉圣陶說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文質(zhì)量往往被看作衡量其語文程度高低的重要標志。我們的語文教育工作者，包括專家和一線的語文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出著。

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[2]朱水根著.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].高等教育出版社,2006

[3]皮連生主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社, 2006

[4]李白堅著.21世紀我們怎樣教作文[M].上海教育出版社, 2005

[5]李海林主編,王榮生叢書主編.語文教育研究大系[M].上海教育出版社,2005