構式語法與高職商務英語專業教學方法創新研究

曾妍

江西應用科技學院文化與旅游學院

構式語法與高職商務英語專業教學方法創新研究

曾妍

江西應用科技學院文化與旅游學院

構式英語是一種全新的語言思維，他對英語本質的闡述和理解對于學生的英語思維建立很有效果。為此本文針對當前高職商務英語教學現狀做了深入分析，根據當前形勢對構式英語教學的植入做了相關研究。

構式語法；英語教學；高職

高職商務英語英語教學是以培養學生英語應用的能力和素質為目標。而構式語法與高職商務英語教學有著很強的關聯性和互補性。改革方向的相關性。無論是語法的基本主張和原則，還是商務英語的基本訴求和構式英語的基本特點都存在進一步創新融合的突破口。

一、高職商務英語教學現狀

1.高職商務學生英語學習現狀分析。高職商務英語生源主要來自高中、中職、中專等，學生在以往的英語學習過程中總體表現有以下幾個特點，一是基礎較差，在知識轉化方面比較吃力，二是學習習慣不科學，尤其是在閱讀理解過程中，沒有形成很好的閱讀習慣，而且英語閱讀理解教學恰恰對學生的閱讀習慣存在較高要求[1]。就目前性質來說我們在英語教學過程中為了培養學生有一個良好的學習習慣在教學計劃和設計當中做了大量的工作但是收效甚微。三是學生的學習目標不夠明確，學生在完成這些學習強化的過程中沒有明確的指導目標，這就造成了學生不能對所學知識融會貫通，也無法找到當前學習狀況和自己實際之間的差距。

2.高職院校英語教學方法不夠科學。傳統的課堂教學是以教師為中心的，這種教學模式雖然在一定程度上適應了師生比例失衡問題，但是卻忽略了學生的個性化需求[2]。在商務英語的教學過程中，學生表現出來的需求是不一樣的，在他們的訴求無法得到滿足的時候，學習效率和教學效果自然大打折扣。這種教學以教師講授為主，使得學生很少有運用英語的機會，也無法用英語表達清楚自己的思想，對于學生的英語表達能力和獨立思考總結能力帶來重大不利影響。

二、構式語法研究

1.構式語法的主要特點。構式語法產生于20世紀80年代。在認知語言學的研究過程中，基于Fillmore的框架語義學產生的一門全新的語法思維模式，是對語言本質闡述的一種新理論。其創始人Fillmore和Kay.Fillmore深入探討了英語的幾種比較偏僻的習語的表達功能，在英語的運用和學習過程中，習語和低頻率的語法結構在形式特征和語義值上比較容易確定，這就很容易讓人想到形式和意義之間的關系，這種情況下，構式語法產生的經驗基礎就逐漸積累起來[3]。構式語法突破了單純語法結構分析的局限，很好的闡述了語言要素中形象和意義之間的關系，他們在這樣的基礎上被完全從語言的機體中被明確的劃分出來進行單獨的研究和學習，從而很快是的學習者能夠進入英語語言學習的本質。

2.構式的定義。語言的形式或意義的某些方面不能完全從結構的角度來理解的時候，可以劃分為一個單獨的構式。做出這種劃分首先需要對詞素、詞、半固定和固定的習語和慣用語以及抽象的句型做充分的研究評估，找到其中的共同點以及相互之間的聯系性，在確定不能形成一個單獨的語法體系之后可以用構式的思維給予重新充分的定位。構式又被分成實體構式和圖示構式。實體構式包括詞素、詞以及全固定的習語，圖示構式與實體結構存在的最大不同就是固定習語在這里已經變成半固定，如及物句型，半及物句型等完全開放的就可以列為圖示構式英語的教學過程中。

三、構式語法研究對高職商務英語教學改革的啟發

構式語法在商務英語教學的過程中具有充分的應用前景，在經過教師的充分重合和創新之后，學生在接受層面將變得更加直觀，對英語學習的效率也會大大提升。具體而言應當做好以下幾個方面工作。

1.教師對構式英語教學應當有充分的認知和掌握。首先教師應當充分了解和熟悉構式英語的基本特點，構式英語直指語言的本質，簡單的說我們學習的英語和其他國家的英語在本質上是相同的，但是我們在商務交流過程中為什么還是存在一定的隔閡呢？一個最為重要的影響因素就是對英語本質的認知不夠清晰。而構式英語正是著力解決這種問題的一個重要渠道[4]。因此教師應當拿出時間和精力充分研究構式英語理論和英語教學之間的關系，將其與我國高職商務英語教學的基本特點結合起來，只有這樣才能呈現給學生一個更加直觀和清晰的學習框架，提高他們在英語學習過程的基本效率。

2.根據構式英語教學的基本需求調整大綱計劃。目前高職商務英語教學主要是針對傳統的教學思維和模式制定的教學大綱，雖然教師在對這種大綱的運用比較得心應手，但是學生卻對這種英語教學模式出現了疲勞現象，為此我們根據當前的形式和學生的基本需求對大綱的基本框架做出調整。為構式英語的融入創造一個良好的科研環境。而且這也是當前高職商務英語突破窘境的一個非常重要的環節。具體而言，英語教研部門應當在對黨綱進行重新評定，找到當前與自己的教學環境之間的差異，講構式英語的基本框架植入當前的商務英語教學中。而且應當注意循序漸進，給學生留足充分的熟悉和接受過程，因為這種嶄新的教學和英語理論在短時間內學生需要一個接受過程。

3.制定相應的構式英語教學評估方案。任何一種新的教學實踐在推行過程中都會不可避免的遇上困難和問題。但是這并不代表構式英語在高職英語教學中沒有前景和基礎。對此我們應當在教學過程中制定及時的查缺方案。對于教學中發現的問題，無論是教師反映的還是學生表達的都應當及時處理，找到這些問題產生的根源，對于觸及構式英語基本框架的問題應當給予高度重視。調整好、改革好就是在為構式英語奠定基礎的努力方向。

綜上所述，當前高職商務英語教學正在經歷轉型變革，學生和教師在這個過程中都需要重新調整和安排，構式英語教學是目前解決學習效率和教學效果問題的一個重要工具，做好構式英語教學科研和創新是目前一項重要嘗試和改革方向。

[1]林正軍,劉永兵.構式語法視閾下的英語語法教學[J].外語教學理論與實踐.2012(01)

[2]王強,姜暉.構式語法理論探究[J].遼寧工程技術大學學報(社會科學版).2011(02)

[3]滕兆瑋,胡海青.構式語法與大學英語教學方法創新[J].九江職業技術學院學報.2011(02)

[4]朱鳳梅.淺析構式語法理論及其在語言習得和教學中的應用研究現狀[J].安徽文學(下半月).2011(10)

曾妍（1984-），女，江西泰和縣人，本科，單位：江西應用科技學院，講師，研究方向：英語教育。