國際貿易地理教學方法的探索與實踐

項亞紅

浙江省寧波市鄞州職業高級中學

國際貿易地理教學方法的探索與實踐

項亞紅

浙江省寧波市鄞州職業高級中學

國際貿易地理課程涉及的知識面非常廣，學起來枯燥。本文結合教學實踐案例，從“講、說、看、做”四個方面介紹了國際貿易地理課程教學方法的探索與實踐。

國際貿易地理；教學方法；探索與實踐

國際貿易地理是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科,課程涉及的知識面非常廣，而且內容比較枯燥，如果在教學過程中照本宣科，學生會很容易失去對這門學科的興趣,因此在教學實踐中，筆者從“講、說、看、做”四個方面入手進行教學方法的探索與實踐，盡力使枯燥的理論變得生動有趣，以便獲得良好的教學效果。

一、講——把握好講課的方法和尺度，發揮教師的引導作用

教師與學生之間的知識傳授終究離不開一個“講”字，教師講課目的是為了達到理論知識的有效教學，但是講什么，怎么講，什么該講，什么不該講，這是教師所要把握好的方法和尺度。如中央電視臺《走近科學》欄目深受觀眾喜愛，主持人點出主題后，以訪談、自己設問自己解答這種講故事的方式，娓娓道來，引導觀眾的思路隨主持人的話題游走，讓觀眾在不知不覺中獲得科學知識。如果教師在教學中也運用節目主持人的手法，不留教育痕跡潛移默化地傳道授業，那么教與學就顯得相得益彰。有些知識會隨著時間和國際形勢的變化，內容需要及時補充，比如講到歐盟的時候，要更新其成員國，英國退出歐盟等；講到美國汽車產業時，要提及金融危機造成的汽車公司申請破產保護案例等。因此要及時捕捉時事熱點，從歷史和現實以及國際關系等多個角度來講授相關國家或地區的地理環境和經濟貿易狀況，充分利用學生的好奇心理，調動學生的主觀能動性，引導學生主動學習。

二、說——加強師生互動，提高學生分析問題的能力

“上課聽講，不許說話”這種填鴨式教學已被公認是不合理的教學方法，要達到良好教學效果，必須讓學生“說”，讓學生參與其中，積極主動地學習。國際貿易地理課程的局限性在于其內容需記憶的量大，易混淆，學起來相對比較枯燥，這樣在教學過程中更需要活躍課堂氣氛，提高學生主動學習的積極性，加強師生間的互動，讓師生一同融入課堂，有效地學習知識。比如講“歐洲主要經濟貿易區”課程時，先向學生介紹“歐洲債務危機”這個國際金融案例，然后導入課程，要求學生從地理環境、人文環境、經濟環境等角度出發，分析討論歐債危機對歐洲各個國家有什么影響，對中國又有什么影響。我用兩節課的時間讓學生暢所欲言，讓全班同學分成若干小組,每組6～7人,收集資料,制作PPT,上臺演講,而教師充當學生,在臺下聆聽學生們的分組匯報,可以提問,可以點評。這種互動參與方式可以充分調動學生學習的積極性,不但有效地學習了課程內容，而且鍛煉他們的資料收集整理能力,多媒體制作能力,團隊合作能力,語言表達能力等等，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、看——運用多媒體，化靜為動，化抽象為直觀

教師講了，學生聽了，大家討論了，爭執了，總結了，但最終留在學生大腦里的還是一些比較抽象的知識點，要將這些知識留下深刻清晰的記憶是比較困難的。俗話說“百聞不如一見”，要加深對知識的印象和理解，最直接的方法是讓學生“看”。在教學中充分運用多媒體，把文本、圖象、聲音和視頻圖象等交流手段有機地結合起來，化靜為動，化抽象為直觀，這樣學生就能直觀、形象、生動地掌握所學內容。

譬如在介紹一個國家地理環境時，我使用計算機中的電子地圖和衛星地圖投影，可以將這個國家的海陸位置、經緯度、地形地貌、周邊環境等顯示出來，讓學生首先對這個國家有直觀的地形位置概念，同時播放一些關于該國家的資源、物產、風景等圖片供學生加深影響。

電視、網絡等媒體的一些專題節目是很好的教材，可以事先有針對性地下載備用。如中央電視臺的《走近科學》、《地理中國》介紹世界各地的地理位置、自然資源、地形、氣候、水文等；《人文地理》、《歷史傳奇》介紹世界各地的風俗習慣、宗教信仰、語言語種、生活消費等；《國際時訊》、《環球視線》介紹世界各地的社會環境、政治環境、經濟環境、市場狀況等。這些節目內容不但生動、直觀，符合學生好奇心理，提高了學生的學習興趣，而且是補充完善了教材內容，讓學生學到了最新的知識。

四、做——自制圖表，理順知識，增強學習效果

“講、說、看”三個環節的教學雖然調動了學生的學習興趣，但只能形成對教材局部內容的印象，未能形成系統性的記憶。為鞏固教學效果，讓學生系統性、有條理地記住教材內容，還必須有一個“做”的環節。讓學生自己動手制作地圖冊，在空白地圖相應位置上標注國家、經緯度、人文特點、港口、河流、經濟、物產、各國之最、水域、運輸路線等等，形成一個包羅萬象的貿易地理圖。這樣把教材上各章各節不同的內容用簡明的單詞匯總在一張圖上，一目了然，便于形成系統性記憶。也可以讓學生自己動手制作圖表，把相關的內容分類歸納整理成表，進行比較對照，使極易混淆的內容小節變得井然有序，便于加強記憶。

通過以上教學實踐，把“講、說、看、做”四個環節交替穿插在國際貿易地理教學過程中，從教師講課、教師與學生互動到學生主動學習，各個方式、過程有機地結合在一起，最大限度地拓寬了學生的學習空間，調動了學生的學習興趣，激發出學生的自主學習能力，達到了良好的教學效果。