關于高效課堂合作學習小組的思考

馬景龍

（寧夏鹽池縣第五小學，寧夏 鹽池 751500）

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關于高效課堂合作學習小組的思考

馬景龍

（寧夏鹽池縣第五小學，寧夏 鹽池 751500）

摘要：高效課堂是最接近于理想的現代課堂教學形式，它是以模式驅動，以導學案統領，以合作學習為抓手，以“自主、合作、探究”為本質，以“情感、態度、價值觀”為目標，以“信仰學生”為宗旨的一種教育思想體系。在教學中，教師一定要立足實際，積極為學生創造適合小組合作交流的條件，幫助學生實現真正意義上的合作學習。

關鍵詞：高效課堂；合作學習；理性思考

課堂興，則學校興；課堂生動，則學校文化生動。有什么樣的課堂就有什么樣的教育，教育的癥結在課堂，課改的突破口也在課堂。那么什么是“高效課堂”？簡言之，“高效課堂”既體現教師“教”的高效，也體現學生“學”的高效；教師教的高效主要包括教學語言的高效、教學設計和教學目標達成的高效等，學生學的高效主要包括單位時間內所學知識的高效，所學知識對解決實際問題和形成學習力的高效。在課堂教學中，教師一定要立足實際，積極為學生創造適合小組合作交流的條件，幫助學生實現真正意義上的合作學習，實現課堂教學的高效性。

一、小組合作學習的建設（小組建設包括培養、應用、評價）

（一）組名：有美感好聽易記；積極向上；大氣磅礴。

（二）組訓：言簡意賅，積極向上；內涵豐富。

（三）布置（教室后面黑板）：班級文化，美觀、大方、有創意。

（四）分組原則。學習小組的劃分根據班級實際，合理分組，二人一小組，四人一大組。小組劃分采取“立足有效帶動學困生，有力推動全班學生”的原則，將分組情況張貼在班內，組長名字下面畫橫線，便于各代課教師運用。分組要科學，每兩人中有一個小組長，負責兩人的交流研討以及評價。四人中有一人為大組長，主要是負責對本組組員進行點撥與釋疑、檢查與督促、把脈與開方（在學習的過程中要由1教4和2教3，最后的學習成果由4號同學來展示）。每組每位同學“對號入座”，合作學習時每完成一項任務后全組“組裝”和交流。學習任務從不同角度切分，每位同學根據自己的興趣特長選擇一項，完成任務后相互交流。這樣，小組成員揚長避短，可以起到互補作用，合作學習小組的組建初見成效。

（五）小組合作學習的培養。

1.培養到什么程度----制定目標。要制定階段目標，訓練好示范學生。一年級目標，抓好組織教學，養成良好習慣，培養學生能大方的說話，語言比較流暢，能與其他學生有眼神交流，有適當體態，建議開始組建2人小組。二年級目標，初步建設2人合作學習小組，有分工、有合作，能互相補充，能合作講解某問題。三到六年級目標，建設4人小組，形成小組文化，合作學習小組能正常運行，逐步提高形成合作技能，熟練開展合作學習。

2.什么時候去培養——時間保障。課前3分鐘，每個學生按學號輪流上臺展示自己準備的內容。課中n 分鐘，根據教學內容安排把培養學生合作能力作為重要目標，可以進行專項練習。

3.到底怎樣培養-----方法選擇。

分組分工：小組長負責簡單交流研討及評價；大組長負責難題研討及監督學習。中等生講解，優等生點評，學困生質疑。或 ：學困生講解，中等生點評，優等生補充、小結（經常輪流交換角色），最開始學生不會說，說不好，老師必須教。

家校聯合：可以利用QQ群、微信及時把老師的訓練告訴家長，也可以把學生在課堂上的表現拍下來發到群中，讓家長分享孩子進步的點點滴滴，激發家長參與活動的積極性，讓家長認識到好幫差的益處，支持自己孩子幫助他人。同時好學生家長不要阻撓孩子的做法，學困生家長要配合指導學生的工作，并且一定要讓家長幫助孩子做好課前預習工作，認識到這樣做的重要性。

二、如何進行小組合作學習

小組合作學習應分為三個階段，規范階段、優化階段和流暢階段這三個階段缺一不可。

（一）規范階段（正如學習任何一門技藝，都要從規范動作開始，一招一式的學，然后逐漸進入“無招”的境界），在規范階段，教師主要任務是學習和了解合作學習，盡可能在所有學科教學中使用合作學習；在規范階段教師一定要掌握合作學的基本要領，才能進入第二階段。在合作學習初始階段（規范階段）千萬不能操之過急或急于求成，老師要手把手的教。

（二）優化階段，在優化階段一定要考慮適用性的問題，什么樣的教學目標和內容更適合使用合作學習方式，或者說，這節課的目標、內容適合合作學習，該使用什么樣的合作學習策略才是最優的。

（三）流暢階段，是指將合作學習高度融入課堂教學，師生都訓練優素、游刃有余，而且富有美感。

以上三階段如果操作不到位，合作學習就可能不倫不類，收效低下，真正成了“形式主義”。從某種意義上說，必然會經歷“形式主義”這個過程，那就讓我們從“形式主義”開始。

三、小組合作學習評價考核辦法

（一）評價的原則。

1.及時性；2.客觀性； 3.公正性 ；4.激勵性；5.團體性。

（二）評價的辦法。

每個合作小組為一小型團隊，共同擁有一份記錄卡，小組內成員的表現優劣均可在記錄卡上體現，充分發揮小組內每個成員之間的彼此激勵和約束作用，通過小團隊課前預習、課堂發言、小組討論、自主學習、測試成績、作業情況等方面的表現進行評價個體與小團隊。即每組累計分數達到一定標準兌換相應獎品或獎章，獎品小組內成員人手一份。培養學生樹立團隊精神、合作意識，我們相互促進、共同成長，在自主、合作、探究中得到發展。

1.各組長根據本周各任課老師對組員的考核，及時進行加扣分記載，一周一自評，每月一總評。

2.班主任每周將數據匯總，并評選出三個優勝小組，按總評分評為“周冠軍”“周亞軍”“周季軍”，全班隆重表彰，優勝小組的組長即為優秀組長，對總評分最低的小組給予“勞動光榮”的稱號。

3.班級每月按總評分評出大家心目中的“月冠軍”、“月亞軍”、“月季軍”，還可以跟老師合影留念等優惠政策，在月表彰中每班按要求推選出一個優秀小組在上報教務處，學校在櫥窗表揚宣傳。

4.期末評優以積分為依據，公平公正公開評選出本學期的“善于創新組”“進步最大組”、“配合默契組”等優秀小組，進行一定的物質獎勵和精神獎勵。同時加上本組四名組員的統考平均分，每班每學期再評出兩個優秀小組學校獎勵。

5.每周匯總一次，兌獎后，歸0，下周重新計算，不兌獎者累計下周。月匯總計算方法同周，學期末總評，本學期積分到期末全部兌現后全部歸0，下學期重新計算。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0118-01