教學反思促進教師專業成長之我見

吳紅梅

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！边@句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思?！胺此肌币辉~源于哲學，本指思維，即反思性思維。反思或反省視為對自己的思想、自己的行為、自己的心理感受等的思考會加速成功的頻率。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結?？梢姡n后做反思，將自己在課堂上的優劣得失做沉淀，思考是一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量的好方法。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思，它對教師的成長有著重要的作用。

一、教學反思有利于教師深入理解理論和實踐的關系，提高自己的理論基礎

在教學實踐中，我們很多語文教師并不是缺少實踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對為什么要這樣去教思考得較少，不能自然將理論與實踐結合起來，從而導致思考膚淺，理論和實踐脫節。有時我們參加大型教研活動或名師工作室研討時，常常聽到一些老師口若懸河一套一套的理論，對問題的剖析頭頭是道，讓人對其產生由衷的敬佩，這是得于老師們平時的積累，真正將理論與實踐相結合并加以創造。我們應多將語文教學中自己記錄下來的新發現和困惑進行商討，也可自覺去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法。這樣既促進了我們語文教師的進一步學習，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導的理論結合起來，實現對語文教育理論認識的提高，增加語文教師教學活動中的科研含量。

其實，教學反思的本質就是一種理論與實踐之間的對話，是自省思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。教師只要根據語文教育教學及其管理實踐的需要對教學結果和過程進行適時和靈活的反思，用系統的思想和整體的觀點，努力地把前瞻性反思、過程性反思和回顧性反思有機結合起來，就能改善實踐的效益，提升反思的質量，進而使實踐與理論形成相得益彰、相互促進的局面。

二、教學反思有利于教師不斷改進教學方法，提高課堂效率

《禮記·學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！苯處焸湔n時，既要備教材，又要備學生。但教材能否吃透，學生是否真正了解，設計的教案難免會出現這樣那樣的弊端。有時可能設計的問題偏難，缺乏坡度，學生無法解答；有時提出的問題，激不起學生積極思考的興趣；有時教法不靈活，枯燥乏味，導致課堂氣氛沉悶……而反思便于教師改進教學方法，改變教學思路，進而提高課堂效率。記得教《談生命》時抽學生起來講述作者對生命的理解，結果隨機抽起的三名學生，兩名一言不發，一名磕磕絆絆，可見本文的講述難度較大，備課時對學情估計不足。第二節課，我馬上調整了授課思路，先讓學生說出冰心老人將生命喻作什么？從哪兒可以看出來？不通過談理解，照樣感知了課文的內容。正是在教學中反思，在反思中教學，才順利地完成了課堂教學任務。

三、教學反思有利于教師獨特風格的養成

每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，進行深入冷靜的思考和總結，并有意識地、謹慎地將研究結果和理論知識應用于下一堂教學實踐中，我們就能夠在較短時間內針對我們教學中存在的問題，改進我們的教學方式，使自己得到最大的發展。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優化，從而形成自己的教學風格和教學特點。

四、教學反思有利于教師積累資料，解決教學上的疑難問題

要適應教學上的日益提高的需要，教師必須不斷地學習，同時在備課教學中，還要隨時發現許多問題。這些問題有些是自己發現的，有些是學生提出的，有些容易解決，有些很難解決。把這些問題寫進反思中，努力去思考它，并借助相關資料去解決它。經過一段時間的積累，教師的業務水平無疑會有很大的提高。特別是課外復習和練習時，學生提及的一些課外知識，因我備課時，根本沒有想到這個問題，無法給學生確切的回答，只能含糊其辭地談了自己的見解。但在下課后，我急忙查閱資料，又給學生做了補充說明。

五、教學反思有利于教師的創造性學習，促使由經驗型教師向研究型教師轉化

課后反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。通過課后反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化。因此，一個教師既想成為名家又要成為教育家，只能依賴于不間斷的課后反思，在反思中改進，在改進中進行。

教學與反思相結合、教學與研究相結合，不僅可以使教師真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創造性，而且還可幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和生命的意義。

總而言之，教師的定律，就是一旦今日停止成長，明日你將停止教學，反思反思再反思，應該是教師們生命的主題之一，在反思中成長，在反思中成熟，在反思中超越。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風積極反思，才能促進自己專業技能的成長，讓我們用熱情、智慧和創造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。

（作者單位：貴州省安順市實驗學校）