對農(nóng)村初中生德育工作的探討

李景

摘 要：當前大部分農(nóng)村初中片面追求升學率，淡化德育工作，嚴重違背了黨和國家的教育方針。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，加強學生的德育工作，提高學生的思想品德修養(yǎng)，是提高學生綜合素質(zhì)的必然要求。學校肩負著培養(yǎng)社會主義未來建設者的歷史重任，加強初中生思想教育工作研究是必要的。本文對初中生的德育工作進行了初步的探討。

關鍵詞：德育；素質(zhì)教育；創(chuàng)新；實踐

筆者根據(jù)長期從事農(nóng)村初中教育和班主任工作的一些經(jīng)驗，認為當前農(nóng)村一些初中存在著片面追求升學率的現(xiàn)象，沒有真正把德育工作擺在首位。針對這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起我們教育工作者的高度重視。

一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀分析

1.對德育工作的重要性認識不夠

目前，我國的基礎教育從總體上看，素質(zhì)教育的實施已走上正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到某些學校仍在走“應試教育”的老路，他們?nèi)栽谄娴刈非笊龑W率，依然把學校升學率的高低作為衡量學校辦學質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標準。教師只強調(diào)中考科目的重要性，不斷地加大學生的學習負擔。同時，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運行機制尚未建立，教育評價的單一，致使教師把考試分數(shù)作為教學的終極目標。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉變，他們的一些不恰當?shù)淖龇ǎ踔潦且恍╁e誤做法，給學校的“素質(zhì)教育”實施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學校、教師、家長普遍重“考分”，而對學校德育工作則放在“第二位”，培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的體魄卻被淡化。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學生將來一生的需要和發(fā)展，這就足以說明我們對德育工作的重要性認識不足。

2.德育的方法簡單

具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教。有人認為德育就是對學生的管理，只要學校或班級制定出各種規(guī)章制度讓學生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學生服服帖帖，德育成了高壓式教學。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過于知識化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識來介紹，而不是在如何使之成為學生的生活準則、思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強調(diào)德育內(nèi)容特別是對學生的外在制約作用，而未看到它也是學生在社會生活中的需要和個體自身的內(nèi)在要求。

3.對學校教育與家庭教育的整合缺乏方法

我們對學校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，長時間來學校與家長的聯(lián)系主要停留在把學生在學校的信息或?qū)W校、班級的有關情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大削弱，最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個錯誤的認識——學生的教育是學校的事、教師的事。除了教育觀念上的偏差外，學校與家長的溝通有時不暢通、家訪有時不及時甚至不家訪，對家長有時還存在不尊重等方面的問題。這些問題在一定意義上也打擊了家長的積極性，有時我們還在經(jīng)常埋怨家長素質(zhì)怎么這么差。

4.留守兒童在基礎道德方面存在一些突出的問題

一是以自我為中心，在“關心他人”方面做得差。這部分學生處處表現(xiàn)為“我行我素”“自私自利”。二是“攀比”思想嚴重，表現(xiàn)在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄，這部分學生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。

那么，如何在當前的農(nóng)村初中學校進行有效的思想道德教育呢？

二、落實農(nóng)村初中德育教育的對策

1.加強德育隊伍建設，進一步提高德育隊伍“戰(zhàn)斗力”

（1）加強德育管理干部隊伍建設，提高其管理素質(zhì)。初中學校的德育干部，在德育工作中起領導作用，要使學校德育工作有序開展，學校管理干部隊伍必須正確導向，進行合理布置，制定切實可行的德育工作實施計劃。因此，必須組織他們認真學習德育的有關理論，研究并學習德育工作的具體方法，要求他們從學校實際出發(fā)，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導學校的德育工作。（2）加強教師隊伍建設，發(fā)揮他們在德育工作中的作用。一是要加強職業(yè)道德教育；二是要提高他們對德育工作的認識；三是要提高他們的業(yè)務能力，以便更好地為德育工作服務；四是要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進，鞭策后進，從而帶動學校整個德育工作的開展。

2.德育工作，生活是主陣地

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》要求：加強和改進未成年人思想道德建設，要遵循“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”。德育工作要貼近學生生活，要從學生日常學習、生活、交往等入手進行思想教育和行為訓導。如通過愛班級、愛學校、愛家鄉(xiāng)等活動貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進行行為規(guī)范和社會公德教育；在班級中開展結對子、互幫互學、獻愛心做好事、為班級添榮譽等活動進行集體主義教育和團隊協(xié)作精神教育。這樣由近及遠，以小見大，才能使學生感到實在、親切，而對我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。

3.充分發(fā)揮情感陶冶法——長期培養(yǎng)，適時運用

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設富有強烈情感色彩的教育情境，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。初中生學習和活動所處環(huán)境的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環(huán)境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對于班主任來說，能否經(jīng)過努力引導學生共同營造一個積極向上的校風、班風，關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。優(yōu)良的校風、班風可以使整個學校形成一種強烈而感人的氣氛，優(yōu)良的校風、班風能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的校風、班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生良好的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

4.開展德育實踐活動，引領學生健康成長

當代教育學理論提出：德育的本質(zhì)是實踐的，德育實踐教育活動是德育的核心。學生品德的養(yǎng)成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養(yǎng)成，都離不開各種實踐活動。學生的優(yōu)良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于初中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。要在實踐中大量地采取各種實踐鍛煉方式，創(chuàng)設各種情境，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。當然，道德評價的獲得并非是我們的最終目的，我們所需要的是讓道德內(nèi)化為學生的自覺性。因而，實踐鍛煉還必須經(jīng)反復進行予以強化，方能取得實效。

總之，學校的德育工作開展得好與壞，從個人來講，影響到學生一輩子；從長遠、從整個國家和社會來講，又是影響到國家的將來與社會的和諧。因而，我們教育工作者必須擺正位置，把學校的德育工作放在首位，不斷創(chuàng)新德育工作的思維和方法，使學校的德育工作真正落到實處，全面貫徹教育方針，提高教育教學質(zhì)量，讓學生們真正成為中國特色社會主義建設的有用人才。

參考文獻：

1.李柯.論教育與幸福人生[N].河南：湖北第二師范學院學報，2008.9.

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