談化學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計策略

白寶琴

教學(xué)中，化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)的有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識和理解，以致影響到學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后反映在學(xué)生的化學(xué)成績上。有效的化學(xué)問題是一種教學(xué)流程合理的安排，是一種教學(xué)資源合理的調(diào)配，是一種教學(xué)契機恰到好處的抓捕和應(yīng)用。

一、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

教師從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)科知識與學(xué)生生活的結(jié)合點融合創(chuàng)設(shè)問題情境。如一個生動的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學(xué)事實等，都可以讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義與作用，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感。

二、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗也是化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。通過化學(xué)實驗，可以使化學(xué)教學(xué)更加生動，更具有吸引力，更能調(diào)動學(xué)生主動參與積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境是一條重要的途徑。

1.通過趣味小實驗或家庭小實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置或布置富有趣味的化學(xué)小實驗，可有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生強烈的探索意識。例如：“電解原理的應(yīng)用”教學(xué)時，可以在一塊玻璃上，平鋪一張用含酚酞的硫酸鈉溶液濕潤的濾紙，在濾紙兩邊夾上鱷魚夾，用導(dǎo)線分別與直流電源的兩極相連，接通電源片刻。提出問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象揭示什么問題？學(xué)生對實驗的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥的課本內(nèi)容，所以本節(jié)課開始時，學(xué)生的注意力都在實驗現(xiàn)象上，教師稍加運用技巧如提問、引導(dǎo)，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的知識。比如實驗中可以觀察到酚酞變紅，則說明了反應(yīng)過程中有氫氧根存在。

2.通過變驗證性實驗為探索性實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)實驗的驗證性遠(yuǎn)多于探究性，若能通過教學(xué)設(shè)計變驗證性為探索性，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，亦為問題探究提供了更好的素材。例如：在驗證Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化實驗中，利用Fe3+與SCN-離子絡(luò)合后的血紅色溶液，向其中加入維生素C藥片，震蕩后紅色消失，說明Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+，此時再向該溶液中滴入H2O2稀溶液，血紅色重新產(chǎn)生。在這一系列的實驗中要學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識到Fe2+與Fe3+的同時，還能發(fā)現(xiàn)維生素C和H2O2稀溶液在其中的作用，聯(lián)系生活實際解釋服用維生素C為什么有利于鐵元素的吸收。

三、利用比喻創(chuàng)設(shè)問題情境

用比喻創(chuàng)設(shè)情境就是用某些有類似點的事物來比擬想要說的事物。例如：進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中“電子云”的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看靜止的蜜蜂和正在飛行的蜜蜂的圖片提出問題：哪只是靜止的？哪只是飛行的？判斷的依據(jù)是什么？最初接觸這一案例時，可能會使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名其妙的感覺。此時，若教師引導(dǎo)學(xué)生想象一下：電子云的運動速度比蜜蜂翅膀振動的頻率快得多，所以一個高速運動的電子就像一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧，這就是電子云。對于這些比較難理解的知識，運用比喻這種深入淺出的方法會使學(xué)生感到通俗易懂，從而提高課堂的教學(xué)效果。

四、通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境

我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史更可以給人以智慧。”在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)史的教育，可以使教學(xué)不僅局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變過程，揭示出在認(rèn)識發(fā)展過程中反映出的科學(xué)態(tài)度、思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識和運用知識的科學(xué)方法。

反思設(shè)計“化學(xué)問題”的目的，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學(xué)加點“味精”嗎？我想不是，“化學(xué)問題”作為化學(xué)教學(xué)的有機組成部分，其價值至少體現(xiàn)在四個方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到所需的教學(xué)環(huán)境中去，自然地生發(fā)出學(xué)習(xí)需求。（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。（3）幫助學(xué)生有效解決問題。溝通知識點的聯(lián)系，溝通化學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。（4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。

我們必須明確創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題要為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，要講究有效性。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題時要三思：有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力嗎？有利于提高課堂效率嗎？對可要可不要、為提問而設(shè)置的問題，寧可不要！

（作者單位：河南省新密市實驗高級中學(xué)）