讓學生跟消極學英語說“Bye”

許小莉

摘 要： 學生消極學習英語是值得教師費心的課題，與課程的“面向全體學生全面發展需要”要求格格不入。寬容學生的問題，讓他們不再消極學習和使用英語，幫助他們在寬松、愉悅的環境中主動交流，有利于他們在增強認知感悟的基礎上積淀深厚知識底蘊。圍繞學生的英語學習消極表現，注重以多元化策略方式引導學生主動參與，對提高課堂教學有效性有積極的促進作用。

關鍵詞： 初中英語 消極情緒 情境 合作

近年來，在全校一項問卷調查中發現，學生有一定的消極學習傾向的約占近三成，特別是因為學業成績不理想而自暴自棄的更是占相當大的比率。根據問卷調查，發現“學生缺少主動嘗試勇氣，無活力；難以依靠團隊力量主動交流，怕表達；老師表揚難以光顧學困生，少信心”等是學生消極學習的重要表現。走出消極學習的窠臼，讓學生主動融進課堂，幫助他們徹底告別艱難晦澀的英語課堂學習尷尬境地，則是教師應該關注和研究的課題。

一、營造“寬容錯誤”氛圍，讓學生大膽嘗試

學生消極學習英語，主要是害怕出錯，害怕老師和同學“非議”。讓學生有犯錯誤的機會，讓他們在感受寬容與大氣的學習環境中找到自己的位置，幫助他們激發自身的學習興趣。

寬容錯誤，讓學生有更多的自我修正完善的機會。如，譯林版英語八年級下冊Unit 4“A good read”的Reading“Gulliver in Lilliput”教學中，根據學生對閱讀素材了解不多的現實，對“How do you want to introduce Gullivers Travels？”進行適當的引導，針對出現的問題，我給學生推薦一定的輔助讀本，特備是一些名家的點評，讓他們從中獲得更多的知識儲備。針對學生對閱讀內容缺少前后連貫的現實，我建議他們采取分段閱讀的辦法，讓每個組成員各自閱讀一個章節，并運用不超過300個詞匯概括學習內容，讓學生就“What did I read in the article？”主動表達自己的意見。

寬容學生的錯誤，讓他們有足夠的表達機會，使得他們在相互交流的過程中形成深刻感知印象。多關注學生的學習認知所需，讓他們在主動自我總結反思的過程中深入挖掘其中的問題，幫助他們主動修正其中不足，有利于他們識記運用。多參與學生問題交流，多鼓勵他們回顧反思，讓他們有更多參學調整的機會。

二、搭建“友愛互助”載體，讓學生主動交流

學生懼怕表達，喜歡在課堂靜靜聽講，久而久之，便形成“啞巴英語”現象。這種現象的出現，不能不說與課堂上缺少暢所欲言的環境氛圍有關，與學生缺少足夠的互動交流有關。

走出上述格局，讓學生有互助友愛的學習天地，幫助他們在主動溝通中發現自身存在的價值，有利于他們深化感知。如，在英語七年級下冊Unit 4“Finding your way”的Reading A“trip to the zoo”教學指導中，我讓學生發揮想象，圍繞“If you were a guide，how would you like to introduce Sunshine Zoo？”提出各自的意見與觀點。同時，要求學生運用同桌交流，就“What are there in Sunshine Zoo？”說出自己的閱讀感知。圍繞“What did you read in the article？”進行小組討論，讓學生在討論、互助的過程中有更多的發言機會。

搭建相互幫助的團隊，讓學生有屬于自己的學習空間，讓他們的心理安全感與滿足感得到更多的滿足，有利于幫助他們深化感知體驗。尊重學生的意愿，鼓勵他們在自愿組合和積極搭配的過程中形成團隊，讓他們在相互交流中取長補短，更能體現他們的主體能動性價值意義，便于他們強化認知感悟。

三、運用“欣賞肯定”評價，讓學生重拾自信

保持學生高漲的學習激情和昂揚斗志，讓他們在充分施展自己才能的基礎上獲得更多的肯定，是課堂充滿生氣活力的重要載體。多肯定欣賞學生，讓他們在受到關注的過程中主動認識自己、了解自己，有助于他們在困難面前不低頭。

越是運用欣賞肯定，越能夠激活學生學習認知潛能動力。如，在英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”的教學中，我發現學生針對“How do we should protect wild giant panda？”的方法各不相同，且都有新穎之處。有的學生提出為大小貓專門開辟生態保護圈，讓他們享受生活的美好；有的同學認為應該多研究大熊貓，發揮他們在生態系統的平衡作用；有的學生則從閱讀素材中的相關知識出發，提出解決大熊貓在生長周期中容易遇到困難的破解對策，等等。針對這樣的表述，我對此充分肯定了他們的閃光點，讓他們就自己的理解有更多發表意見的機會。

在欣賞中肯定學生的進步，讓他們保持高漲的學習激情主動融進課堂，釋放無窮的學習活力。在肯定中關注學生的長處，讓他們在精益求精的過程中不斷修正自己的問題和不足，讓他們有更多適合自己學習的方法。多給學生掌聲、喝彩、點頭、示意等，讓他們在保持積極學習情感態度和審美價值觀的過程中找到適合自己的學習方法，增強學習自信心。

綜前所言，學生消極學習英語有著各種不同的原因，破解的方法歸根結底還是要幫助學生重塑學習的激情和內在驅動力，讓他們真正走出學習心理的“陰霾”。關注學生的學習需求，多創設情境、鼓勵互動和激勵評價，讓學生在和諧環境中增強學習內生動力，有利于活化課堂教學，提高英語綜合運用能力。

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