對高中生物教學的幾點體會

呂樑

1.新授課：采用“先學后教—精講精練—當堂落實”的課堂教學模式。

先學后教：所謂“先學”，就是課上，按照教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生分析、討論。在這個環節中我們要用好教材提供的各種有效學習資料。精講精煉：如何才能做到“精講精練”呢？一是課前預習，要完成基礎知識的儲備，思考教學重點。課前預習，為課堂教學打下了基礎，也為教師集中時間講述重點、難點節約了時間。如果缺少預習，精講就失去了基礎。因此，學案導學是一種有效方法。二是教師備課要突出重點，突破難點要有手段、有方法。要研究學生的易錯點，要根據學生的實際在易錯點上指導點評或作重點講解。三是選擇練習，緊扣重點。要根據教學目標選擇少而精且有層次的例題，指導學生有目的地練，如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知的練，強化重點的練，突破難點的練，等等。當堂落實：所謂“當堂落實”，就是要學生當堂獨立完成作業（時間不少于10分鐘），進行嚴格訓練，形成能力，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

2.積極構建和諧的課堂氣氛，讓學生在尊重中找到自信。

角色轉變，拉近距離，營造平等、自信的心理氛圍，教師角色在課堂中有他嚴肅地一面，同時需要像朋友那樣，懂得信任、關心和接納，讓學生在課堂教學中體驗到尊重的滋味，學會尊重，懂得尊重。將考試成績分解，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗，降低焦慮情緒，任何成功和失敗都會為后續的學習帶來正面或負面的影響，適時適度地疏導和化解學生的心理困擾，學會把生物學教學與心理健康結合，逐步滲透德育觀念，讓學生在有趣的生物現象中得到最終答案，從人的內心和行為兩方面影響、造就一個身心健康、品行端正的人。

3.充分挖掘教材。

尋找教材中有利于心理教育的生物素材成功是每個人的夢想和追求，對充滿朝氣的高中生而言，他們有理想有追求，但是成功并不是說說就可以的，而是有一定方法。高中生物教學中涉及很多成功的經典案例，例如，遺傳學中孟德爾定律的“再發現”，歷時5年環球考察的達爾文，在實驗室精心飼養上百代果蠅的摩爾根，不甘失敗的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等?，F今學生最大的心理問題就是不能正視成長中的挫折，耐挫能力差。在課堂上，教師要讓學生明白成長過程中難免會遭遇挫折和失敗，要想成功，你必須具備對事情的興趣與熱愛，艱苦探索的精神，與他人的合作精神，遇到失敗不氣餒的態度，成功之后不止步的執著和面對權威敢于質疑的精神。教材中的減數分裂、激素調節、神經調節、人類遺傳病、胚胎工程等知識是對學生進行心理教育的良好載體。在神經系統的教學中，教師可以幫助學生在形態結構和功能方面認識神經系統。如在介紹人腦的高級功能時，向學生介紹“艾賓浩斯遺忘曲線”，記憶的規律，要反復記憶，十三次就會達到永久記憶。讓學生從根本上認識學習是一個長期的艱巨的過程，只有多努力、勤用腦，才能揚長避短，提升自己的能力素質，讓自己充滿自信地沐浴在陽光下。

4.在課前預習中培養學生獲取信息的能力——搜集信息法。

可以在導學案中，預設一些與所要學習內容相關的問題，引導學生在每節課前利用平面媒體、多媒體，搜集相關資料，并提取有效信息。比如：在學《細胞核》一節之前，引導學生搜集實例資料體現細胞核的功能——遺傳信息庫和代謝控制中心。學生搜集的案例有：哺乳動物成熟紅細胞沒有細胞核壽命很短；變形蟲去掉細胞核后不能長久存活，進行核移植后恢復正常；核移植的克隆羊多利成功原因。甚至還有學生根據閱讀資料利用計算機軟件制作核移植等克隆羊培育全過程的動畫。通過導學案的引導，課堂上的展示，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，還豐富了課堂教學資源，發展了學生專長，培養了學習興趣。

5.將新聞引入課堂教學，以拓寬視野，喚起學生學習和研究的興趣。

具體做法有三：一是課前導入法。每逢遇到有關注價值的生物學方面的紀念日，可在課前和學生交流紀念日的主題，有時展開，有時點到為止。二是課中舉例法。在備課時，進行預設，講到相關內容舉例時，自然引出，不牽強。譬如講到生物多樣性的直接價值，將青蒿素的重要發現者屠呦呦作為中國科學家首獲國際醫學大獎拉斯克獎這一新聞進行重點推薦，激發學生今后從事基礎性學術研究的愿望。三是課末作業法。有時將有關具有探究價值的新聞讓學生在課后追蹤思考，有時要求搜集相關新聞報道如太湖藍藻事件、基因工程的利弊，展開研究性課題的寫作或者作為次節課的辯論資料。

6.幽默的語言是突破難點的味精。

幽默的語言就好像課堂的“味精”一樣，恰當的場合，恰當的時機，巧妙地運用不僅能活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，還能激發學生學習興趣，加深對事物的理解和感受程度，使學生在輕松活潑、充滿歡聲笑語的課堂中學到知識、突破難點。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！备咧猩镏杏性S多知識點內容很抽象，學生聽起來很枯燥，對于高中生，有時看著同學們在認真地聽，可是注意觀察他們的表情是那么的茫然，沒什么反應，說明他們不懂。怎么辦呢？首先要讓他們放松心情，接著運用具有幽默感，風趣的語言，激活學生僵化的思維，讓課堂輕松起來，活躍起來。如在講課過程中“肚子餓，吃餅嗎？”這樣的突然間具有幽默感，風趣的語言激活了學生思維。接著把葉綠體基粒的“囊狀結構薄膜”比作“一個大餅”，而把“基?！北茸鳌耙化B大餅”，等等，這樣讓生物學知識與學生的生活世界聯系起來，這種熟悉幽默的語言既讓學生領會理解了生物學知識，又活躍了課堂氣氛。富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，提高學生興奮度。

7.用多媒體激發學生的學習興趣。

新課程標準下，高中生物教學有了更高要求，因此將多媒體應用于高中生物教學中，可以使學生更直觀地感受到自然情境，對生物知識有進一步理解和認識。例如，在“遺傳與進化”的教學中，教師可運用多媒體為學生展示豐富的生物進化視頻、圖片等資料，使學生對生物有初步了解和認識，再通過對本節內容的講述，加深學生對遺傳學和生物進化的印象，使其更好地學習生物理論。