“世界的海陸分布”活動設計（湘教版）

何宇

本節教學知識是湘教版地理教材七年級上冊第二章“地球的面貌”第二節的重要內容。本節教學內容相應的課程標準的要求是：運用地圖和數據說出全球海陸所占比例，并描述海陸分布特點；運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。教材以“海陸的變遷”為主題展開闡述，在學生學習第一節“認識地球”基本內容的基礎上，對地球表面陸地和海洋的劃分進行探究學習，是第一節內容的拓展和延伸。本節教材內容知識結構圖如圖1，并配套設置了三個活動板塊，其中包含了五個問題：①我們生活在地球上，有人卻把地球稱為“水球”。請說明其中的緣由？②讀圖2-26、2-27，從南、北半球看，“水球”之稱在哪個半球更適合？從東、西半球看，哪個半球的陸地面積較大？③讀圖2-26、2-27，說一說，北半球和南半球主要位于哪個半球？亞洲、歐洲和非洲主要位于哪個半球？赤道橫穿哪幾個大洲的大陸？④找出亞洲與歐洲的分界線并思考一般是以什么作為分界線？⑤學會繪制海陸輪廓略圖。本節教材內容量適中，但活動較多，學生實踐難度較大，因此教師在組織教學時需對教材內容及活動進行優化設計如圖2。調整后的教學活動主要設計為4個課堂活動和1個課外活動。

課堂活動1：辯論賽之“水球”與“地球”

本節內容是基于學生已了解學習地理的工具——地圖、地球的形態和運動等基礎知識，但海陸分布是地理環境形成最重要的因素之一，由于本節內容所涉及的地理信息過于龐大、繁雜、綜合性強，有些內容距其生活較遠，學生直接感受的渠道有限，因此在教學過程中要特別注意兩點：一是要注重學習方法的指導，主要是在讀圖、繪圖、析圖等方面加以方法引導，讓學生通過“看、思、拼、畫”地圖加強對地圖的感性認識，充分體現地理課的教學特色；二是加強直觀教學手段的運用，運用多媒體手段結合掛圖、板圖、地球儀等教學工具進行直觀教學，通過大量感性認識建立表象，以便發揮學生想象，引入地理空間思維進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。為此在活動設計上采用簡短的辯論賽的形式來激發學生學習興趣，具體活動安排如下。

第一步，將全班學生分成兩組，分別以“水球”與“地球”為題目進行辯論比賽。

【活動內容】將全班學生分為兩組，分別收集整理關于“水球”與“地球”的相關資料，在課堂上進行“地球”命名的辯論，通過思想的交流、思維的碰撞，從而得出“地球”名稱由來的原因。

【重點知識】通過辯論賽的游戲方式來培養學生在收集資料過程中的讀圖、析圖能力，并逐步引領學生形成地理空間思維，為后續學習七大洲、四大洋打下基礎。

第二步，學生以小組為單位，共同讀圖分析“水球”和“地球”分別分布在哪個半球。

【重點知識】通過學生讀圖得出結論，地球表面海陸分布呈現以下特點：第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸塊；第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比東半球多；第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。

【設計意圖】本節知識內容比較抽象，距學生生活實踐經驗較遠，學生不易理解，將有趣的課堂辯論賽活動搬進課堂，有利于激發學生對地理知識的學習熱情，通過學生的資料收集整理的合作學習的方法進而讓學生主動參與到課堂教學中來，利用辯論將知識越辯越明，讓學生對知識的記憶更加深刻，有效突破重難點知識的同時也充分體現學生的主體地位。

課堂活動2：挑戰者聯盟之地理拼圖

第一步，快速搶答題，辨識七大洲和四大洋輪廓圖。

【活動內容】通過學生課前的預習，教師無序地展示出七大洲和四大洋的輪廓圖片，讓學生舉手搶答，如果搶答錯誤，由下一位學生繼續作答，直至回答正確。

【重點知識】讓學生對七大洲、四大洋的輪廓有初步了解。

第二步，分組用大洲輪廓圖進行七大洲的位置排序。

【活動內容】教師課前準備好相應的七大洲的輪廓圖（每個大洲各準備6幅），將全班學生分為六個小組，并以小組為單位領取七大洲輪廓圖，每個小組獲得一副打亂的七大洲的輪廓圖后，要求學生將書本合上，在30秒內各小組將七大洲的輪廓圖按照本組思路擺好七大洲的相對位置，并請小組代表說明其理由。經過學生間思維火花的碰撞，最后教師將七大洲輪廓按正確順序進行擺放展示，及時糾正學生的錯誤思路，加深學生對七大洲輪廓及相對位置的印象。

【重點知識】讓學生通過游戲的方式正確認識七大洲分布的相對位置。

第三步，在空白的大洲大洋分布圖中標記出赤道的位置，并思考赤道橫穿哪幾個大洲。

【活動內容】讓學生觀察正確的七大洲分布圖（不添加經緯線的示意圖），思考赤道應該標注在這幅圖的什么位置。此時可能有很多學生會將赤道標錯位置，教師需要及時糾正學生的錯誤思路，用正確思路引導學生標注出赤道位置，并通過由東到西和由西到東地找出赤道所穿過的大洲名稱來加深學生的理解。

【重點知識】通過學生在地圖上標注的方式，加深學生理解七大洲分布的相對位置。

【設計意圖】通過游戲激發學生的求知欲與探索精神，訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系以及熟悉赤道穿過的大洲等相關知識，從而逐步培養學生的地理空間思維。

課堂活動3：給大洲和大洋找個“家”

此部分既是本節教學重點也是教學難點，為突破難點突出重點，可將大部分教學時間安排在這部分內容的教學上，主要采用自主學習和小組合作探究的活動方式來完成本知識點的教學，具體活動設計如下。

【活動內容】思考七大洲的大部分地區各屬于哪個半球？并完成圖3、圖4、圖5的連線圖（圖略）。

【重點知識】在認識陸地和海洋的比例之后，通過學生對七大洲的自主學習，要求學生能夠通過讀圖了解七大洲的地理位置和分布概況，逐漸培養學生的讀圖能力，發揮學生的主觀能動性。

【設計意圖】將枯燥的半球劃分知識點通過有趣的“尋家”游戲方式展示，激發學生興趣，讓學生主動的參與到課堂教學中來，進而讓學生在游戲中區分各大洲的半球歸屬地知識，加深學生印象，有利于學生對知識的進一步掌握和鞏固。

課堂活動4：探尋“分界線”的秘密

第一步，集思廣益，讓學生思考用什么事物作為地理分界線比較合適。

【活動內容】拋出問題，讓學生自主思考并回答問題，要求學生給出答案后說出相關理由，加強學生思維火花的碰撞，從而更加有利于培養學生的發散性思維。

第二步，小組合作探究，完成“各大洲分界線”表格（如表1）。

【重點知識】課標要求學生能說出七大洲、四大洋的地理分布和概況，進一步劃分出教學目標為要求學生能夠理解洲與洲的分界線，而本目標也是教學難點，為突破難點，本活動在學生討論地理分界線的基礎上，通過學生讀圖、析圖的合作探究，進一步歸納出地理分界線的知識，掌握地理分界線是以山脈和海峽作為參考依據的規律。

【設計意圖】學生通過參與活動獲得知識的過程，既是地理知識學習的過程，更能通過活動培養學生的合作探究能力，學會獲取知識的方法和技能。

課外活動：簡繪“世界的輪廓”

【活動內容】教師提供一張空白A4紙，并要求學生通過觀察世界全球地圖的輪廓圖，如何用簡要的幾何圖形繪制出世界地圖輪廓，并思考是否能一筆畫出世界地圖輪廓？

【重點知識】通過設計課后活動讓學生繪制世界地圖輪廓，使學生達到對世界陸地和海洋的地理位置分布概況的了解，逐步形成地理空間思維。

【設計意圖】學習不只是通過課堂教學來獲取知識的，把課堂內容延伸到課外活動，有助于拓寬學生視野，培養學生的自主探究能力，從而使課堂有始有終，呈現得更加完整。