“地球的自轉”教學實錄（星球版）

宋艷　李建茹

一、教材分析

本節課是星球版七年級上冊第一章第三節的教學內容，地球自轉是地球運動的重要組成部分，教學內容包括自轉的方向和周期、晝夜更替、時差三部分。七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力有限，這要求教師從學生實際出發，在教學中注意依據課程標準修訂后的變化，關注學生在學習過程中的體驗和感受，設計靈活多樣的教學活動以突出重點、突破難點，由淺入深地剖析地球自轉特點及運用生活中的現象說明地球自轉。

二、教學目標

知識與技能：通過運用地球儀、手電筒等簡單工具學會正確演示地球的自轉及產生的晝夜更替、時差等地理現象，掌握自轉的基本運動規律。

過程與方法：通過動手演示、觀察、小組討論等活動，理解地球自轉產生的晝夜更替及時差現象，形成一定的空間想象能力。

情感態度與價值觀：通過動手演示與小組互助探究，養成觀察并思考生活中地理現象的意識，增強地理學習興趣。

三、教學方法

方法：演示探究法、觀察法、小組合作討論法。

用具：大地球儀（改造）、小地球儀、手電筒、不干膠貼紙、多媒體教學課件。

四、教學過程

情境導入

師：首先請大家欣賞一組圖片，朗讀圖片中的詩句。（播放有關日出日落的圖片與詩句，欣賞圖片，師生齊讀詩句）

師：剛才欣賞的這些詩情畫意的畫面是生活中最常見的日出和日落。這種現象和地球的自轉密切相關，今天學習內容就是“地球的自轉”。

【設計意圖】通過日常現象——太陽的東升西落引入課題，既關注學生的生活體驗，又容易激發學生學習興趣。

學習新課

1.溫故知新——認識自轉特點

師：回顧以前所學知識，地球自轉的這些特點大家知道嗎？舉手回答。（課件展示：①地球繞著 不停地旋轉，叫作地球的自轉。②地球自轉的方向？③地球自轉的周期）

學生回答，教師評價。

師：同桌之間用地球儀互相演示自轉，在演示過程中請用箭頭貼紙在地球儀上貼出自轉方向。

學生互相演示，貼箭頭，教師巡視指導。請一位學生到講臺演示地球自轉，師生評價。

師：地球自轉方向自西向東，當觀察角度不同時，描述會有所不同。請大家從以下角度觀察自轉方向。（課件展示：從赤道側面觀察；從北極上空觀察；從南極上空觀察）

學生以小組為單位繼續演示、觀察、討論。請一位學生演示并說明觀察結果。（演示的大地球儀南北兩極貼上紅點，便于觀察）

學生總結：從赤道側面觀察，自轉方向自西向東；從北極上空觀察，自轉方向呈逆時針；從南極上空觀察，自轉方向呈順時針。地球自轉方向始終自西向東，北逆南順只是因為觀察角度不同。

【設計意圖】從不同的角度觀察地球自轉方向并正確描述出來，是本節教學的難點。動手演示可使學生通過親身體驗觀察地球自轉的特點，建立空間概念，從而得出結論，學生更容易接受和掌握。這一環節教師不但關注知識，更關注知識獲取的過程和方法。同時教師在教學細節上也做了很好的設計：一是在演示中學生最難把握的是方向，教師通過醒目的貼紙來標注方向，能很好地突破難點；二是教師在學生演示的大地球儀南北極的附近事先標注紅色圓點，學生可以觀察得更清晰。

2.模擬實驗——觀察現象說明自轉

晝夜更替

師：地球不停地自轉，地球上的事物都隨著地球轉動，因此大家感覺不到地球的轉動，看到的只是太陽的東升西落。生活中還有哪些現象能說明地球的自轉？下面通過模擬實驗觀察。（課件展示：實驗器材：地球儀、手電筒、不干膠貼紙；實驗要求：在地球儀上找到北京，用貼紙標示出來，手電筒光線保持水平，自西向東輕輕撥動地球儀）

師：仔細觀察北京，看到什么現象？

生：晝夜不斷更替。

教師繼續詢問學生演示過程中還有什么發現，引出晨昏線的概念，展示FLASH動畫，引導學生初步認識晨昏線特點，區分晨線和昏線。

師：展開想象，假如地球不自轉，會發生什么現象？

生：地球一半永遠是白天，一半永遠是黑夜。

師：不考慮公轉，的確是這樣。因為地球不透明、不發光，面對著太陽的半球是晝半球，背對太陽的半球是夜半球。而地球每天都經歷晝夜更替，說明地球在自轉。（展示課件：人們是怎樣順應地球自轉的規律安排活動？請舉例說明）

生：白天工作、學習，夜里休息。日出而作日落而息……

時差

師：人類生活與地球自轉息息相關，請看一個生活片段。（課件展示：生活片段，如圖1所示。引出地球上同一時刻，各地時間不同）

師：這種時間差異是怎樣產生的？通過模擬實驗來說明問題。（課件展示：如圖2所示在赤道上標注A、B兩點，手電筒光線保持水平，自西向東輕輕撥動地球儀，注意觀察哪一點先迎來曙光，哪一點先送走落日？這個實驗說明了什么）

學生根據要求演示實驗，小組討論觀察結果。

生：同緯度地區，偏東的地方比偏西的地方先看到日出。

教師播放演示過程的動畫效果，驗證學生的觀察結論。

師：時間差異與地球自轉有關，請看大地球儀，在地球儀上任意找到一條經線并在上面標注許多點，隨著地球的自轉，當太陽直射這條經線時，這些點太陽高度達到一天當中最大，時間都是正午12點，因此同一條經線上的時間相同，而不同經線上的時間不同。 （課件展示圖3：動畫演示空間中不同經線的時間差異）

師：不同經線上的時間差異有什么規律？一起來推算時差。（展示課件，師生推算時差：經度每相差15°，時間相差 1小時）

師：舉例說明生活中時差對人的影響。

生：觀看一些國際比賽有時需要半夜起來，我國新疆的學生比我們上課時間要晚……

教師評價。

【設計意圖】通過實驗演示和模擬動畫相結合，學生觀察到晝夜更替和時差現象，既注重學生的體驗和感受，又能達到突破難點的作用。“生活故事”小欄目，聯系生活，培養學生運用所學地理知識解釋實際問題的能力。此外教師事先在大地球儀的某條經線上貼上多個紅色圓點，可使學生看到比較形象的演示，從而幫助學生理解難點、突破重點，此處引導也比較恰當，使學生認識到不同經線的時間不同。

拓展延伸

師：晝夜更替、時差現象都說明地球在不停地自轉，其實生活中還有一些現象也與自轉有關（展示課件），如北半球的河流會沖刷右岸使其陡峭、南北半球臺風中心旋轉方向不同等。如果有興趣可以查找更多與地球自轉有關的現象。

課堂小結

師：請同學們談談這節課的收獲。

生：知道地球自轉的特點，學會演示地球自轉，明確晝夜更替、時差現象都說明了地球在不停自轉。

師：說得不錯，希望同學們在今后的學習中繼續仔細觀察，大膽實驗，留心生活，爭取有更大收獲。

達標檢測

課件展示練習題，引導學生完成，檢測學習效果。

課后拓展

動手體驗：觀察洗手盆水流的旋轉方向。鼓勵學生了解生活中還有哪些現象說明地球在自轉。

【設計意圖】引導學生在平日生活中多關注身邊的地理現象，培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。

專家點評：這節課針對初中學生的認知水平，教學過程體現了以下思路：一是將實驗引入課堂，使難以想象的空間問題形象化。教師指導學生演示地球的自轉，通過生活現象說明地球的自轉，使學生能夠正確理解地球自轉特點，有助于培養學生的動手操作能力，從而充分調動學生的學習興趣。二是與生活實際相聯系，由感性到理性，降低難度，克服難點。課堂教學從太陽的東升西落引入，引導學生結合生活實際分析晝夜更替、時差與地球自轉的關系，易于學生理解和接受。三是注意培養學生樂于探究的意識，形成良好的學習習慣。探究形式有實驗演示、小組討論等，這些學習方式有助于學生形成樂于探究的良好學習品質，并樹立合作意識。（山東省東營市教育科學研究院 李建茹）